| 編號： | 42 |
| 期刊或研討會名稱： |
臺灣教育評論月刊
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| 著作名稱： | 駕馭「心智的摩托車」： 教育戲劇在師資培育紮根與創新之實踐
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| 年度： | 2026 |
| 類別： |
期刊論文
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| 摘要： | 本文探討在人工智慧（AI）技術快速發展的背景下，師資培育如何透過「教育戲劇」進行轉型與創新。文章將當代AI比喻為「心智的摩托車」，指出AI雖是強大的技術槓桿，能高效地傳遞知識並輔助社會情緒學習（SEL），但過度依賴也伴隨著演算法偏見與去個人化的倫理風險。因此，在AI時代中，人類真實的情感連結、原創力與即興判斷力成為了演算法難以取代的核心優勢。
為因應此一變革，作者主張教學目標應從傳統「填滿腦袋」的知識灌輸，轉向多元維度的知識建構，並強調教師必須超越傳統角色，專注於創造「具身在場（Embodied Presence）」的學習體驗。教育戲劇正好能補足AI的侷限，藉由教師敏銳的覺察與動態判斷迴圈，提供學習者真實的情感互動、美感經驗與深度反思的場域。
文章進一步透過實際的教學案例（如結合生成式AI與定格畫面探討校園議題）說明，AI可以作為輔助工具重構情境並降低備課門檻，而教育戲劇則能將冰冷的科技腳本轉化為充滿人文關懷與道德同理的真實身體經驗。總結而言，AI的高度運算理性與教育戲劇的人文底蘊具備強烈的互補張力，將兩者整合於師資培育中，不僅能提升教學效率，更能深化未來教師的臨場判斷力與美學素養。 |
| 關鍵字： | 教育戲劇、 師資培育、生成式人工智慧、具身在場 (Embodied Presence) 、槓桿思維 (Leverage Thinking) |
| 編號： | 43 |
| 期刊或研討會名稱： |
2026國際藝術教育學會亞洲區國際研討會「交織與共構：藝術教育的多元軌跡」
台灣
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| 著作名稱： | 從演算法的幻覺到身體在場：生成式 AI 時代下戲劇教育的具身定錨
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| 年度： | 2026 |
| 類別： |
會議論文
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| 摘要： | 生成式 AI 憑藉強大矽基符號運算力，能瞬間生成海量文本。然而，正如 Harnad 的「符號接地問題」（Symbol Grounding Problem）所揭示，缺乏肉身與感官經驗作為依據的人工智慧，其意義生成僅停留於符號之間的運算關係，屬於依附人類理解的「寄生式意義」（Parasitic Meaning）。在教育情境中，若教與學過度仰賴螢幕、數據與演算法作為主要中介，學生可能面臨知識理解平面化與經驗感知去身體化（disembodiment）的雙重風險。基於此，本研究重新審視戲劇教育在 AI 世代中的本體論意義，嘗試建構一套回應數位技術衝擊的理論視角，探討戲劇如何作為確立人類主體性的「具身定錨」（embodied anchoring）機制。本研究主張，人類特有的「碳基感受」（carbon-based feeling）是辨識真實經驗與演算幻覺的重要關鍵；透過釐清「身體在場」（bodily presence）的核心實踐，戲劇教育得以補足演算法無法模擬的感官與存在根基，並轉化為具體可行的教學策略。
本研究採取質性研究取徑，以研究者於大學開設之教育戲劇課程為實踐場域，進行為期一學期的參與式觀察與教學行動研究。研究對象為修習該課程之大學生，資料來源包括教學日誌、課堂錄影觀察、學生反思週誌，以及期末小組教學演示之自編教案。在分析策略上，本研究將課堂視為一個「維度轉換」的實驗場域，聚焦學生如何處理來自繪本與故事文本的「二維（2D）文字符號」，並透過戲劇策略（如角色扮演、定格畫面、教師入戲等），將其轉化為「三維（3D）感知世界」的學習歷程與反思實踐。
研究結果顯示，在 AI 能夠輕易生成故事摘要與標準化文本的時代，學生透過身體實踐經歷了三個層次的關鍵轉化。第一，從符號認知走向感官體現：單純的文本閱讀多半停留於表層資訊理解，唯有經由具身演繹，故事情境才能被「身歷其境」地具現化（materialized），並產生矽基運算無法複製的重量感與真實感。第二，實體共在所生成的集體動能：戲劇所創造的「實體共在」（physical co-presence）學習空間，使學習者透過眼神交流與肢體互動，建立起數位介面難以取代的情感連結與社會共感。第三，對演算法標準化的抵抗：相較於 AI 生成的單一解答，學生透過身體所展現的情感詮釋與「誤讀」（misreading），反而凸顯其獨特的文化主體性與創造潛能。
本研究的貢獻在於提出「具身定錨」作為回應 AI 世代的重要教育指引，論證戲劇教育透過將 2D 符號轉化為 3D 生命經驗的學習歷程，得以引導學生在演算法洪流中，主動建構人工智慧無法取代的深層文化共鳴、心理韌性與生命厚度。基於此，未來的戲劇教育不應僅被理解為美感或表現技巧的訓練，而應被視為一種回應數位時代挑戰的「本體論重構」實踐。
With the rapid advancement of Generative AI, silicon-based computing has demonstrated potent symbol processing capabilities, enabling the instantaneous generation of voluminous text. However, as revealed by Harnads "Symbol Grounding Problem," artificial intelligence lacks a corporeal vessel; consequently, its meaning generation remains confined to computational relationships between symbols, resulting in "Parasitic Meaning" that is contingent upon human understanding. If educational settings rely excessively on screens, data, and algorithms as primary learning intermediaries, students face the dual risks of the "flatness" of knowledge comprehension and the "disembodiment" of experiential perception. Accordingly, this study aims to re-examine the ontological value of drama education, exploring its role as an "Embodied Anchoring" mechanism for responding to digital alienation and establishing human subjectivity.
This study seeks to construct a discourse on drama education for the AI era, asserting that the distinct "Carbon-based Feeling" of humans is crucial for discerning authentic experience from algorithmic hallucinations. The purpose is to clarify how drama, through the core practice of "Bodily Presence," bridges the sensory void that algorithms cannot simulate, and to propose concrete pedagogical strategies for this transformation.
Adopting a qualitative research approach, this study utilizes a university educational drama course as the field of practice, conducting participatory observation and action research over one semester. The participants are university students enrolled in the course. Data collection sources include teaching logs, classroom video observations, weekly student reflection journals, and self-designed lesson plans from final group teaching demonstrations. The analytical strategy conceptualizes the classroom as a site of "dimensional transformation," focusing on how students process "2D text symbols" from picture books and stories, and—through drama strategies such as role-play, still images, and teacher-in-role—transform them into a "3D world of perception."
The findings reveal that in an era where AI can effortlessly generate story summaries, students undergo three levels of transformation through bodily practice: 1. From symbolic cognition to sensory embodiment: The analysis indicates that mere text reading yields surface information. It is only through the students embodied enactment that the story context is "materialized" into an immersive experience. This process of translating flat symbols into three-dimensional perception generates a sensory weight and authenticity that silicon-based computing cannot replicate. 2. The collective dynamics of physical co-presence: The space of "Physical Co-presence" created by drama enables learners t |
| 關鍵字： | 生成式 AI、戲劇教育、矽基運算與碳基感受、具身錨點、二維文本至三維世界、本體論重構 |
| 編號： | 41 |
| 期刊或研討會名稱： |
戲劇教育與劇場研究
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| 著作名稱： | 一人一故事劇場在國中之實踐:從故事的共鳴出發
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| 年度： | 2022 |
| 類別： |
期刊論文
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| 摘要： | 本行動研究旨在探討一人一故事劇場對國一學生之影響。課程以一人一故事 劇場之演出形式為教學法，實施時間為一個學期，共分四個教學循環。透過人與 自己、家庭、學校、社會的相關主題循序漸進，藉由童話和繪本引發學生共鳴、 連結自身生活經驗，進而自發分享生活狀態與心情感受。被分享的故事再由同學 以一人一故事劇場形式進行回演。研究資料包含觀察、教學省思、學生訪談、回 饋單、與觀察者和戲劇教育學者的對話，藉以修正接續之教學循環課程內容。
研究結果發現，透過暖身活動和故事媒介作為教學鷹架，於過程中促發故事 的共鳴，幫助學生連結個人經驗，提升分享故事之意願。另外，每週不同的分組 方式有助學生嘗試與不同夥伴合作交流，可激發其同理心、專注傾聽並與團隊合 作演出他人故事。 |
| 關鍵字： | 一人一故事劇場、共鳴、同理心、分享、行動研究 |
| 編號： | 39 |
| 期刊或研討會名稱： |
The Journal of Drama and Theatre Education in Asia
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| 著作名稱： | 兒童劇場的觀眾互動— 為何而動？該如何動？
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| 年度： | 2017 |
| 類別： |
期刊論文
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| 摘要： | 觀眾互動是否為兒童劇場不可或缺的元素，向來有不同的看法。有人認為孩童天性好動、不耐久坐、注意力集中時間短暫，劇場裡的互動能吸引孩童的注意力，滿足好動的需求，因此視為必要。但也有人認為觀眾參與會中斷故事節奏、甚至干擾演出而不樂見。然而，兒童劇場顧名思義是以兒童為主的劇場演出，兒童的特質與需求應為創作的重要考量。不過劇場作為一種藝術表達形式，其獨特的美感經驗似亦不應為了滿足兒童的需求而大打折扣，重點於兩者之間如何取得平衡？兒童的發展特質如何為劇場美感經驗加分而非成為創作的阻力？本劇場評論以2016年香港話劇團《「戲有益」兒
童劇場節》的兩齣作品為例，結合兒童行為特徵與認知發展理論，以及相關兒童劇場互動的論述，分析劇中的互動活動設計與觀眾反應，藉以探究兒童劇場良好互動的要素與呈現形式，提供兒童劇場創作與賞析之參考。 |
| 關鍵字： | 兒童劇場、互動、兒童發展 |
| 編號： | 40 |
| 期刊或研討會名稱： |
戲劇教育與劇場研究
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| 著作名稱： | 「戲」探創造力教學：以影響．新劇場「游．戲計畫Ⅱ─藝起Play」為例
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| 年度： | 2016 |
| 類別： |
期刊論文
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| 摘要： | 本研究以國藝會贊助之「影響‧新劇場」「游‧戲計畫Ⅱ─藝起Play」為例，探究如何透過戲劇激發學生之創造力，藉由教學實例、教師省思與學生表現，論析創造力教學之核心元素。研究結果發現，以戲劇為媒介的創造力教學有助學生多元的創意表現、展現主動積極、樂於合作的態度。創造力教學須以學生為中心，教師要能勇於自我挑戰、嘗試新方式；練習「放手」、和學生共同學習；鼓勵學生不怕犯錯、多方嘗試。中小學、大學教師與專業劇團的跨領域合作被視為創造力教學課程設計的重要支持力量。 |
| 關鍵字： | 創造力、創造力教學、戲劇 |
| 編號： | 35 |
| 期刊或研討會名稱： |
美育雙月刊
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| 著作名稱： | 點石成金—說故事劇場中的旁白者
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| 年度： | 2013 |
| 類別： |
期刊論文
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| 摘要： | |
| 關鍵字： | |
| 編號： | 36 |
| 期刊或研討會名稱： |
英語教學期刊
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| 著作名稱： | 寓學於戲：融入教育戲劇之國小五年級英語教學行動研究
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| 年度： | 2013 |
| 類別： |
期刊論文
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| 摘要： | 本研究旨在探討以故事為基礎的教育戲劇，對於兒童英語學習所產生的影響。為瞭解教育戲劇在國小課堂教學應用的實際狀況，以及學生的學習情形，研究者以《小紅帽》和《自私的巨人》兩則故事為主軸，結合「以過程為導向」的戲劇活動，設計包含對話、短文、歌曲、短詩、書信等教學內容之英語課程，於新北市某國小五年級班級進行一學期的教學行動研究。包括學生問卷、訪談、書寫作品、觀察者訪談、研究者教學日誌等資料分析顯示，教育戲劇能提昇學生的課堂參與，讓不同英語程度的學生各有所發揮。研究者根據教學過程之省思與研究結果，提出教學建議，作為有興趣將戲劇活動融入國小英語教學的教師參考。 |
| 關鍵字： | 教育戲劇；故事；國小英語教學；educational drama；story；English for young learners (EYL) |
| 編號： | 38 |
| 期刊或研討會名稱： |
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| 著作名稱： | 張麗玉、顧叔剛（2013）。朗文全民英檢初級菁英挑戰版：寫作 & 口說（複試）[試題+解析]。台北：朗文。
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| 年度： | 2013 |
| 類別： |
學術專書
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| 摘要： | |
| 關鍵字： | |
| 編號： | 37 |
| 期刊或研討會名稱： |
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| 著作名稱： | 張麗玉、顧叔剛（2013）。朗文全民英檢初級菁英挑戰版—聽力 & 閱讀〔試題+解析〕。台北：朗文。
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| 年度： | 2013 |
| 類別： |
學術專書
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| 摘要： | |
| 關鍵字： | |
| 編號： | 34 |
| 期刊或研討會名稱： |
美育雙月刊
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| 著作名稱： | 簡單就是美的說故事劇場
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| 年度： | 2013 |
| 類別： |
期刊論文
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| 摘要： | |
| 關鍵字： | |
| 編號： | 32 |
| 期刊或研討會名稱： |
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| 著作名稱： | 朗文全民英檢初級菁英挑戰版聽力＆閱讀（初試）
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| 年度： | 2012 |
| 類別： |
學術專書
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| 摘要： | |
| 關鍵字： | |
| 編號： | 31 |
| 期刊或研討會名稱： |
第四屆兒童英語教學研討會：強化教師教學技巧
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| 著作名稱： | 《「戲」說兒童英語教學—在故事戲劇的世界裡寫作》發表於第四屆兒童英語教學研討會：強化教師教學技巧。新竹教育大學2012/6/2。
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| 年度： | 2012 |
| 類別： |
會議論文
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| 摘要： | |
| 關鍵字： | |
| 編號： | 28 |
| 期刊或研討會名稱： |
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| 著作名稱： | 張麗玉、顧叔剛（2012）。朗文全民英檢初級聽力測驗。台北：朗文。
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| 年度： | 2012 |
| 類別： |
學術專書
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| 摘要： | |
| 關鍵字： | |
| 編號： | 8 |
| 期刊或研討會名稱： |
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| 著作名稱： | 張麗玉、顧叔剛（2012）。朗文全民英檢初級閱讀測驗。台北：朗文。
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| 年度： | 2012 |
| 類別： |
學術專書
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| 摘要： | |
| 關鍵字： | |
| 編號： | 9 |
| 期刊或研討會名稱： |
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| 著作名稱： | 張麗玉、顧叔剛（2012）。朗文全民英檢初級寫作測驗。台北：朗文。
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| 年度： | 2012 |
| 類別： |
學術專書
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| 摘要： | |
| 關鍵字： | |
| 編號： | 10 |
| 期刊或研討會名稱： |
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| 著作名稱： | 張麗玉、顧叔剛 （2012）。朗文全民英檢初級口說測驗。台北：朗文。
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| 年度： | 2012 |
| 類別： |
學術專書
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| 摘要： | |
| 關鍵字： | |
| 編號： | 29 |
| 期刊或研討會名稱： |
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| 著作名稱： | 幼托整合後幼兒園課程發展參考實例編製計畫期末報告
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| 年度： | 2012 |
| 類別： |
研究計畫成果報告
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| 摘要： | |
| 關鍵字： | |
| 編號： | 30 |
| 期刊或研討會名稱： |
|
| 著作名稱： | 幼托整合後幼兒園課程發展參考實例手冊
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| 年度： | 2012 |
| 類別： |
研究計畫成果報告
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| 摘要： | |
| 關鍵字： | |
| 編號： | 7 |
| 期刊或研討會名稱： |
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| 著作名稱： | 張麗玉、顧叔剛（2012）。捷進英檢字彙每週讀書計劃初級。台北：朗文。
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| 年度： | 2012 |
| 類別： |
學術專書
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| 摘要： | |
| 關鍵字： | |
| 編號： | 2 |
| 期刊或研討會名稱： |
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| 著作名稱： | Chang, L.-Y. (2012). Dramatic language in the classroom. In J. Winston (Ed.), Second language learning through drama: Practical techniques and applications (pp. 6-14). London: Routledge.
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| 年度： | 2012 |
| 類別： |
學術專書
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| 摘要： | In this chapter I have argued that a drama approach to foreign language pedagogy synthesizes various activities and methods which tap into recent research on second language acquisition, taking into account fundamental elements in learning a second language such as comprehensible input, contextualized language, interaction and collaboration, and opportunities for negotiating meaning. Getting meaning across requires not only linguistic expressions but also paralinguistic signals. The latter, however, is often neglected in the traditional second language classroom. The physical nature of drama activities can enable spontaneous use of tones of voices and body language. |
| 關鍵字： | drama, second language learning, English for young learners |
| 編號： | 3 |
| 期刊或研討會名稱： |
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| 著作名稱： | Chang, L.-Y., & Winston, J. (2012). Using stories and drama to teach English as a foreign language at primary level. In J. Winston (Ed.), Second language learning through drama: Practical techniques and applications (pp. 15-30). London: Routledge.
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| 年度： | 2012 |
| 類別： |
學術專書
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| 摘要： | |
| 關鍵字： | |
| 編號： | 24 |
| 期刊或研討會名稱： |
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| 著作名稱： | 幼托整合後幼兒園課程發展參考實例編制計畫期中報告
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| 年度： | 2011 |
| 類別： |
研究計畫成果報告
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| 摘要： | |
| 關鍵字： | |
| 編號： | 25 |
| 期刊或研討會名稱： |
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| 著作名稱： | 張麗玉（2011）。演出迴響：「悅」遇驚喜的兒童劇場回憶。台灣文學館通訊，31，73。
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| 年度： | 2011 |
| 類別： |
期刊論文
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| 摘要： | |
| 關鍵字： | |
| 編號： | 26 |
| 期刊或研討會名稱： |
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| 著作名稱： | 張麗玉、顧叔剛（2010）。朗文全民英檢初級聽力測驗試題本。台北：朗文。
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| 年度： | 2010 |
| 類別： |
學術專書
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| 摘要： | |
| 關鍵字： | |
| 編號： | 6 |
| 期刊或研討會名稱： |
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| 著作名稱： | 張麗玉、顧叔剛（2010）。朗文英語千字表—1200。台北：朗文。
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| 年度： | 2009 |
| 類別： |
學術專書
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| 摘要： | |
| 關鍵字： | |
| 編號： | 4 |
| 期刊或研討會名稱： |
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| 著作名稱： | Chang, L.-Y. (2009). Acting it out: Children learning English through story-based drama. PhD thesis, University of Warwick.
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| 年度： | 2009 |
| 類別： |
學術專書
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| 摘要： | |
| 關鍵字： | |
| 編號： | 33 |
| 期刊或研討會名稱： |
The 42nd Annual International IATEFL Conference and Exhibition
英國
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| 著作名稱： | Chang, L. Y. (2008). Act to tell: From dramatising stories to creating mini books. Paper accepted at the 42nd Annual International IATEFL Conference and Exhibition, UK.
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| 年度： | 2008 |
| 類別： |
會議論文
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| 摘要： | |
| 關鍵字： | |
| 編號： | 13 |
| 期刊或研討會名稱： |
The 6th World Congress of International Drama/Theatre and Education Association
中國
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| 著作名稱： | Chang, L. Y. (2007). Thats not the whole story: The incorporation of educational drama into teaching English to young children. Paper presented at the 6th World Congress of International Drama/Theatre and Education Association, Hong Kong.
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| 年度： | 2007 |
| 類別： |
會議論文
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| 摘要： | |
| 關鍵字： | |
| 編號： | 27 |
| 期刊或研討會名稱： |
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| 著作名稱： | 張麗玉、顧叔剛（2007）。朗文全民英檢初級閱讀測驗試題本。台北：朗文。(ISBN:9861545468)
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| 年度： | 2007 |
| 類別： |
學術專書
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| 摘要： | |
| 關鍵字： | |
| 編號： | 15 |
| 期刊或研討會名稱： |
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| 著作名稱： | 張麗玉（2005）。戲劇讓故事活起來。英文工廠，19，21-23。
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| 年度： | 2005 |
| 類別： |
期刊論文
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| 摘要： | |
| 關鍵字： | |
| 編號： | 16 |
| 期刊或研討會名稱： |
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| 著作名稱： | 張麗玉（2005）。戲劇融入故事教學。英文工廠，22，75-78。
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| 年度： | 2005 |
| 類別： |
期刊論文
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| 摘要： | |
| 關鍵字： | |
| 編號： | 17 |
| 期刊或研討會名稱： |
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| 著作名稱： | 張麗玉（2004）。讓孩子在情境中快樂學文法。英文工廠，13，56-61。
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| 年度： | 2004 |
| 類別： |
期刊論文
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| 摘要： | |
| 關鍵字： | |
| 編號： | 19 |
| 期刊或研討會名稱： |
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| 著作名稱： | 張麗玉、顧叔剛編譯（2004）。英語引導式寫作。台北：朗文。(ISBN: 9861540342)
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| 年度： | 2004 |
| 類別： |
學術專書
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| 摘要： | |
| 關鍵字： | |
| 編號： | 20 |
| 期刊或研討會名稱： |
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| 著作名稱： |
張麗玉、顧叔剛、林錦和（2004）。當東方遇上西方──中級學生最佳讀本（1）。台北：朗文。(ISBN: 9861540377)
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| 年度： | 2004 |
| 類別： |
學術專書
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| 摘要： | 內容簡介：
◆本書共分八章，每章針對同一主題有西方與本土文章各一篇，
相互呼應，全書共十六篇文章。
各篇文章之前有Before You Read作為暖身練習，由文章裡挑選
出五個重要單字，用簡單的英文來解釋這些單字。
◆各篇文章後的After You Read有以下四大項目：
A.閱讀測驗 ：藉由選擇題或是非題讓學習者自我檢測對文章的理解度。
B.句子重組 ：由文章中挑選佳句，作重組練習，以提升學習者的句構能力。
C.文法加油站：將文章的重要文法，加以圖解說明，並附上相關練習，
讓學習者可以舉一反三，重整文法觀念。
D.字彙補給站：補充與文章主題相關的字彙、片語與文化小常識，
讓學習者可以加深印象，有效率地累積單字。
E.書末附有文法索引與單字索引，以增加學習者使用上的便利性。
書籍特色：
第一本結合西方與本土主題的閱讀教材！
學生除了透過英文了解西方世界，也可以用英文來傳達屬於
我們自己的文化。讓學生對自己身處的時空環境有所認識與
感觸，才能在運用英文時，有自信與深度的表達自己。 |
| 關鍵字： | |
| 編號： | 18 |
| 期刊或研討會名稱： |
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| 著作名稱： | 張麗玉（2003）。在世界地圖上看台灣：走進劍橋 Amazing Young Minds 研討會。英文工廠，12，35-43。
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| 年度： | 2003 |
| 類別： |
期刊論文
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| 摘要： | |
| 關鍵字： | |
| 編號： | 11 |
| 期刊或研討會名稱： |
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| 著作名稱： | Chang, L. Y., & Huang, Y. K. (2001). Communicative language teaching: Senior high school teachers’ beliefs and practices. Selected Papers from the Tenth International Symposium on English Teaching, 209-219.
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| 年度： | 2001 |
| 類別： |
會議論文
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| 摘要： | |
| 關鍵字： | |
| 編號： | 23 |
| 期刊或研討會名稱： |
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| 著作名稱： | 張麗玉（2000）。翱翔於教室外的學習天空。敦煌英語教學雜誌，26，5-8。
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| 年度： | 2000 |
| 類別： |
期刊論文
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| 摘要： | |
| 關鍵字： | |
| 編號： | 21 |
| 期刊或研討會名稱： |
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| 著作名稱： | Huang, Y. K., Chang, L. Y., & Chien, Y. C. (1999). In search of a working model of primary school English instruction: Preliminary findings of an experiment. English Teacher Education for the 21st Century: New Perspective on Professionalism, 43-64.
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| 年度： | 1999 |
| 類別： |
會議論文
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| 摘要： | |
| 關鍵字： | |
| 編號： | 22 |
| 期刊或研討會名稱： |
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| 著作名稱： | 臺北縣國小英語教學實驗計畫研究報告
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| 年度： | 1999 |
| 類別： |
研究計畫成果報告
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| 摘要： | |
| 關鍵字： | |