國立臺南大學專任教師基本資料
姓名林素微
系所教育學系
職稱副教授
校內分機7209
EMAILswlin0214@mail.nutn.edu.tw
辦公室C202-1
網址 
專長/研究領域教育測驗與統計、數學教育、認知心理學
學位畢業學校國別主修學門修業期間
博士國立台灣師範大學 中華民國 教育心理與輔導學系 1998/09~2003/01
服務機關部門系所職稱服務期間
高雄縣竹滬國小 教師 
台灣省國民學校教師研習會 研究組 數學科研究教師 1997/08 ~ 1998/06
國立編譯館中小學教科書組數學科編審委員 1998/09 ~ 2001/12
國立東華大學數學系助理教授2003/08 ~ 2010/01
教育部國民中小學九年一貫課程推動工作小組 課程與教學深耕輔導組﹍數學學習領域委員2005/03 ~ 2006/12
國立台南大學測驗統計所助理教授2010/02 ~ 2014/01
國立台南大學測驗統計所副教授2014/01~迄今
著作名稱:臺灣PISA 2012結果報告
年度:2015
類別:專書
摘要:
關鍵字:
著作名稱:臺灣PISA 2012結果報告
年度:2015
類別:專書
摘要:
關鍵字:
著作名稱:。臺灣PISA 2012結果報告(chapter10)
年度:2015
類別:專書
摘要:
關鍵字:
著作名稱:臺灣PISA 2012結果報告(chapter11)
年度:2015
類別:專書
摘要:
關鍵字:
著作名稱:臺灣PISA 2009結果報告
年度:2011
類別:專書
摘要:
關鍵字:
著作名稱:臺灣PISA 2009結果報告
年度:2011
類別:專書
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著作名稱:呼應能力指標的教學與評量設計
年度:2010
類別:專書
摘要:
關鍵字:
著作名稱:呼應能力指標的教學與評量設計
年度:2010
類別:專書
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著作名稱:98學年度典範教學-示例與教師增能專書
年度:2009
類別:專書
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著作名稱:優化課堂教學:教師發展、夥伴協作與專業學習共同體
年度:2009
類別:專書
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著作名稱:科學人文藝術融合與大學文化素質教育教學:第二屆教師教育國際研討會文集專書
年度:2009
類別:專書
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著作名稱:台灣學生數學素養的表現。載於林煥祥(主編),台灣參加PISA2006成果報告。
年度:2008
類別:專書
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著作名稱:國小數學教材分析-統計與機率。教育部台灣省國民學校教師研習會。
年度:2002
類別:專書
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著作名稱:國小數學教材分析-時間與速率。教育部台灣省國民學校教師研習會。
年度:2001
類別:專書
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著作名稱:(1999~2001)國小數學課本。第九冊~第十二冊。台北:國立編譯館。
年度:1999
類別:專書
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著作名稱:(1999~2001)國小數學習作,第九冊~第十二冊。台北:國立編譯館。
年度:1999
類別:專書
摘要:
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著作名稱:(1999~2001)國小數學教師手冊,第九冊~第十二冊。台北:國立編譯館。
年度:1999
類別:專書
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著作名稱:FML-based dynamic assessment agent for human-machine cooperative system on Game of Go
年度:2017
類別:期刊論文
摘要:In this paper, we demonstrate the application of Fuzzy Markup Language (FML) to construct an FML-based Dynamic Assessment Agent (FDAA), and we present an FML-based Human–Machine Cooperative System (FHMCS) for the game of Go. The proposed FDAA comprises an intelligent decision-making and learning mechanism, an intelligent game bot, a proximal development agent, and an intelligent agent. The intelligent game bot is based on the open-source code of Facebook’s Darkforest, and it features a representational state transfer application programming interface mechanism. The proximal development agent contains a dynamic assessment mechanism, a GoSocket mechanism, and an FML engine with a fuzzy knowledge base and rule base. The intelligent agent contains a GoSocket engine and a summarization agent that is based on the estimated win rate, real-time simulation number, and matching degree of predicted moves. Additionally, the FML for player performance evaluation and linguistic descriptions for game results commentary are presented. We experimentally verify and validate the performance of the FDAA and variants of the FHMCS by testing five games in 2016 and 60 games of Google’s Master Go, a new version of the AlphaGo program, in January 2017. The experimental results demonstrate that the proposed FDAA can work effectively for Go applications.
關鍵字:Fuzzy markup language; prediction agent; decision support engine; robot engine; FAIR darkforest Go engine.
著作名稱:The power of learning goal orientation in predicting student mathematics achievement.
年度:2009
類別:期刊論文
摘要:
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著作名稱:Development of a Computerized Dynamic Assessment System on Number Sense.
年度:2010
類別:期刊論文
摘要:
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著作名稱:認知本位電腦化學習評量系統的應用效益與拓展方向:以攜手計畫課後扶助方案科技化評量系統為例
年度:2017
類別:期刊論文
摘要:本文首先藉由Bennett 和 Gitomer (2009)有關新世代認知本位學習評量系統建置的願景,簡要說明學習科學依據的教育評量發展趨勢。接著再以攜手計畫課後扶助方案科技化評量系統(After School Alternative Program technology-based testing,ASAP-tbt)為例,呈現臺灣電腦化教育評量資源的建構理念和應用現況。文中的實徵證據是攜手課後扶助計畫(after school alternative program, ASAP) 四年級學生三次數學成就測驗資料的分析,用以說明該題庫對學生學習成長評量的具體應用效益。結果顯示ASAP評量資源能提供學生學習表現與成長的具體回饋,這樣一項具備發展性模式雛形的教育評量系統,宜活化應用並進階拓展,讓臺灣教育評量資源能持續以最省約有效的投入與時俱進。文章最後對ASAP-tbt的更新擴展提出建議。
關鍵字:電腦化教育評量系統、學習進展、數學能力模型、認知本位評量
著作名稱:臺灣九年級學生閱讀樂趣與策略對PISA閱讀素養解釋力之探討
年度:2011
類別:期刊論文
摘要:
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著作名稱:PISA數學素養認知成份分析對補救教學的意涵
年度:2010
類別:期刊論文
摘要:
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著作名稱:以多元化的數學評量支持學生的學習進展
年度:2003
類別:期刊論文
摘要:
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著作名稱:A Longitudinal Study for Types and Changes of Students’ Mathematical Disposition
年度:2016
類別:期刊論文
摘要:Mathematical disposition could influence learning and performance, they usually determine how well students motivate themselves and persevere in the face of difficulties, and they influence the choices-making about coursework, and even educational and career paths. The aim of this study is to investigate the same students’ mathematical disposition types and changes from 6th grade to 8th grade, and examine the relationship between mathematical disposition and mathematics achievement. The results showed that students’ math disposition can be classified into three kinds of leaning orientation: give-up, peer-cooperative for mastery, and self-regulated for mastery. The students possess the orientation of self-regulated for mastery perform best, followed by peer-cooperative for mastery, and give-up students perform weakest. The variance explained by the types of mathematical disposition in 6th grade is about 7%. While the students promoted to 8th grade, these three types of students still have the same pattern in mathematics achievement, the variance explained is about 5%. To examine the changes of mathematical disposition from 6th to 8th grade, there were three kinds of disposition change pattern: High and stable, moderate and stable, and decline. Only about 7.4% of students are the decline, most students’ mathematical dispositions are quite stable across 3 years, especially the self-regulated for mastery and the peer-cooperative for mastery. This study proved the relationship between the students’ mathematical disposition and achievement. This suggests that mathematics educators need to focus not just on the development of math knowledge and skills, but on the development of the mathematics disposition.
關鍵字:Longitudinal Study, Mathematics Achievement, Mathematical Disposition
著作名稱:Latent Class Analysis of Students’ Mathematics Learning Strategies and the Relationship between Learning Strategy and Mathematical Literacy
年度:2015
類別:期刊論文
摘要:This study investigated how various mathematics learning strategies affect the mathematical literacy of students. The data for this study were obtained from the 2012 Programme for International Student Assessment (PISA) data of Taiwan. The PISA learning strategy survey contains three types of learning strategies: elaboration, control, and memorization. To objectively classify students’ learning strategies, we conducted a latent class analysis (LCA) to determine the optimal fitting latent class model of students’performanceson a learning strategy assessment and to explore the mathematical literacy of students who used various learning strategies. The result of the LCA showed that, among the models of two to five classes, the model of four classes was the optimally fitted model. The results of this study provide crucial information for mathematics educators regarding the achievement-related and strategy-related outcomes of schooling. By combining information from the assessment of mathematical literacy and survey of learning strategies that predispose students to using their mathematical literacy, a more complete picture of mathematics teaching and learning emerges. The implications of these results are discussed.
關鍵字:mathematical literacy, latent class analysis, learning strategy
著作名稱:Factors Affecting Item Difficulty in English Listening Comprehension Tests
年度:2015
類別:期刊論文
摘要:Task difficulty is a critical issue affecting test developers. Controlling or balancing the item difficulty of an assessment improves its validity and discrimination. Test developers construct tests from the cognitive perspective, by making the test constructing process more scientific and efficient; thus, the scores obtained more precisely represent the proficiency level. In this paper, a framework of cognitive factors related to English listening comprehension (LC) tests is proposed. Data used were derived from the After School Alternative Program (ASAP) English test item pool. A total of 150 items were analyzed, and item difficulty was concurrently calibrated according to three-parameter-logistic item response theory from the responses of 1,459 fifth- to seventh-grade participants. Components affecting item difficulty were proposed and discussed with regard to the cognitive perspective. The 53.5% of variance in item difficulty of LC can be explained by the cognitive predicting model. This result is expected to make the task constructing procedure more organized and to ensure the task is of the desired difficulty, thus enabling the intended ability to be effectively measured. In addition, the ASAP English test aims to assist low-achieving students in remedial instruction; the cognitive factors and study results provide a reference for developing teaching materials of English LC remedial instruction and for constructing LC test items.
關鍵字:Listening Comprehension Test, Cognitive Factors, Item Difficulty
著作名稱:數學強韌性學生之學習策略探討
年度:2015
類別:期刊論文
摘要:
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著作名稱:教師教學與個人情意因素對學生數學素養的影響 以PISA 2012臺灣資料為例
年度:2015
類別:期刊論文
摘要:
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著作名稱:Relationship between problem-solving style and mathematical literacy
年度:2015
類別:期刊論文
摘要:Currently, mathematics education is focused on ensuring that students can apply the knowledge and skills they learn to everyday life; students are expected to develop their problem-solving abilities to face challenges by adopting various perspectives. When faced with a problem, students may employ different methods or patterns to solve it. If this assertion is true, then how are the various types of problem-solving styles related to mathematical literacy? This survey was conducted to investigate this critical and noteworthy topic. Research data were obtained from the 2012 Programme for International Student Assessment in Taiwan test, which is taken by 15-year-old students. Latent class analysis (LCA), which is appropriate for identifying otherwise unobservable subgroups within a population, was conducted to determine how students respond to problem-solving scenarios and identify patterns of association in their problem-solving styles. The results of the LCA reveal that the 3-class model attained the best fit to the data. The students identified as independent group members attained the highest mathematical literacy, followed by those identified as resource-dependent group members and those identified as passive-dependent group members.
關鍵字:mathematical literacy, latent class analysis, problem-solving style
著作名稱:數學力的評量與培育
年度:2014
類別:期刊論文
摘要:
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著作名稱:The Construction and Validity of Scale of Self-Efficacy for Statistical Literacy
年度:2013
類別:期刊論文
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著作名稱:PISA 2012數學素養評量架構與意涵
年度:2013
類別:期刊論文
摘要:
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著作名稱:課室教學活動對數學學習成就解釋力之探討:以TIMSS 2007臺灣資料為例
年度:2013
類別:期刊論文
摘要:
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著作名稱:PISA數學素養評量的切入與設計
年度:2008
類別:期刊論文
摘要:
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著作名稱:數學試題認知複雜度分析架構對TASA-MA六年級線上測驗試題難度的解釋力
年度:2006
類別:期刊論文
摘要:
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著作名稱:Using Case Methodology for Professional Development in Mathematics Teaching.
年度:2006
類別:期刊論文
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著作名稱:八十二年版數學課程實驗教材下學童成就的評估
年度:2001
類別:期刊論文
摘要:
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著作名稱:從多元的觀點談多元評量
年度:2001
類別:期刊論文
摘要:
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著作名稱:The Relationships between Subjective Norm in Mathematics and Mathematical Literacy of Top Seven Math Performance Countries or Economies in PISA 2012.
年度:2016
類別:研討會
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著作名稱:The Predicting Power of Mathematical Disposition for Mathematical Literacy of Taiwan Students.
年度:2016
類別:研討會
摘要:
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著作名稱:Types and Changes of Students’ Mathematical Disposition: A Longitudinal Study.
年度:2016
類別:研討會
摘要:
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著作名稱:Item Response Theory with Fuzzy Markup Language for Parameter Estimation and Validation
年度:2015
類別:研討會
摘要:
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著作名稱:An Investigation of Relationship between Types of Problem-Solving and Mathematical Literacy.
年度:2015
類別:研討會
摘要:
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著作名稱:A Longitudinal Study of Relationships among Students’ Mathematical Goal Orientations, Learning Strategies and Achievements.
年度:2015
類別:研討會
摘要:
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著作名稱:The Relationships among Students’ Mathematics Self-Efficacy, Motivation, Learning Strategies, and Literacy.
年度:2015
類別:研討會
摘要:
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著作名稱:Latent Class Analysis of Students’ Mathematics Learning Strategy and the Relationship between Strategy and Mathematical Literacy.
年度:2015
類別:研討會
摘要:
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著作名稱:Type-2 Fuzzy Set Construction and Application for Adaptive Student Assessment System.
年度:2014
類別:研討會
摘要:
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著作名稱:An investigation of the error types and the literacy of constructing statistical chart for senior high school students.
年度:2014
類別:研討會
摘要:
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著作名稱:The Construction and Validity of Scale of Self-Efficacy for Statistical Literacy .
年度:2013
類別:研討會
摘要:
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著作名稱:Opportunity to learn: a study from Taiwan TIMSS 2007 survey of mathematics learning activities
年度:2013
類別:研討會
摘要:
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著作名稱:The latent class analysis of senior high school students’ statistical interests and values.
年度:2013
類別:研討會
摘要:
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著作名稱:A REMEDIAL ACTION BASED ON TAIWANESE STUDENTS’ RESULTS OF TIMSS .
年度:2013
類別:研討會
摘要:
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著作名稱:不同數學目標取向、學習策略與成就關聯之縱貫性研究
年度:2012
類別:研討會
摘要:
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著作名稱:數學與科學情意與成就關聯之探討
年度:2012
類別:研討會
摘要:
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著作名稱:閱讀策略教學對數學素養的解釋力探討: 以臺灣PISA 2009 資料為例
年度:2012
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:高中學生統計素養與自我效能、學習策略的關係探討
年度:2012
類別:研討會
摘要:
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著作名稱:國小數學知識本體於線上評量報告摘要之應用
年度:2012
類別:研討會
摘要:
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著作名稱:The Change of Mathematics Learning Affection of Taiwanese Students from Sixth to Eighth Grade.
年度:2012
類別:研討會
摘要:
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著作名稱:The Development of the Scale of Self-efficacy for Statistical Literacy.
年度:2012
類別:研討會
摘要:
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著作名稱:Exploring the Complex Interrelationship of Mathematics Goal Orientation, Motivation, and Learning Strategy for Fourth and Eighth Graders in Taiwan.
年度:2012
類別:研討會
摘要:
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著作名稱:The investigation of the senior high school students’ statistical literacy
年度:2011
類別:研討會
摘要:
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著作名稱:The Development of the Statistical Literacy Assessment and the Scale of Statistical Attitudes for College Students in Taiwan
年度:2011
類別:研討會
摘要:
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著作名稱:A study of the relationship between mathematics learning disposition and achievement of sixth grade students.
年度:2011
類別:研討會
摘要:
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著作名稱:The predictive effects of cognitive components for the item difficulty variance of ASAP-ENG.
年度:2011
類別:研討會
摘要:
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著作名稱:A study of the factors related to mathematics achievement and literacy on large-scale assessment.
年度:2011
類別:研討會
摘要:
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著作名稱:The longitudinal study of the relationships between the goal orientations and mathematics achievements.
年度:2011
類別:研討會
摘要:
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著作名稱:The development and implementation of the assessment of hierarchical intrinsic and extrinsic motivation for mathematics extrinsic motivation for mathematics.
年度:2011
類別:研討會
摘要:
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著作名稱:The development of statistical thinking assessment.
年度:2011
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:Investigating the Relationships among Mathematics Literacy, Mathematics Achievement, Anxiety, and Self-Efficacy. Paper presented at The 34th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (PME34), Belo Horizonte, Brazil.
年度:2010
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:The gender differences in cram education effects on mathematics achievement and literacy. Paper presented at The 33rd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (PME33), Greece, Thessaloniki.
年度:2009
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱: Effects of Realistic Teaching on Math Teachers’ Professional Development. Paper presented in Teachers Comprehensive Competencies and Practical Ability Cultivation International Conference
年度:2008
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:Ways to Enhance Math Teachers’ Professional DevelopmentUsing Instructional Media and Online Environment . Paper presented in Educational Research for Innovation & Quality in Education: Policy & Pedagogical Engagements Across Contexts . Singapore: National Institute of Education .
年度:2008
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:The effects of cognitive component based intervention design of spatial sense . Paper presented in The Joint Meeting of the 32nd Conference of the IGPME (PME 32) and the XXXth Annual Meeting of the North American Chapter of the IGPME (PME-NA XXX) . Mexico , Morelia.
年度:2008
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:The development of computerized number sense assessment system . Paper presented in The Joint Meeting of the 32nd Conference of the IGPME (PME 32) and the XXXth Annual Meeting of the North American Chapter of the IGPME (PME-NA XXX) . Mexico , Morelia.
年度:2008
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:Is mathematics literacy a better criterion than mathematics achievement for the equity issue investigation? Paper presented in The Joint Meeting of the 32nd Conference of the IGPME (PME 32) and the XXXth Annual Meeting of the North American Chapter of the IGPME (PME-NA XXX) . Mexico , Morelia.
年度:2008
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:Study of Promoting Professional Community Practice in Math Teaching & Learning –from a Co-learning Prospect . Paper presented in 1st East-Asian Symposium on Teacher Education Research . Tokyo, Japan:Hosei University .
年度:2008
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:The Predictive Effect of the Framework of Cognitive Complexity for the Item Difficulty Variance of the Number Problems . Paper presented in the 31st Annual Meeting of the International Group for the Psychology of mathematics Education , PME3 . KOREA:Seoul .
年度:2007
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱: The elementary school gifted students with GSP:Creative geometry problem solving and knowledge transferring process . Paper presented in The 31st Annual Meeting of theInternational Group for the Psychology of mathematics Education, PME31 . KOREA:Seoul .
年度:2007
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:A Digital Learning Environment for Professional Development: Examples from Elementary Mathematics Teaching . Paper presented in the Redesigning Pedagogy: Culture, Knowledge and Understanding Conference 2007 . Singapore: National Institute of Education, Nanyang Technological University .
年度:2007
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:數學電腦化動態評量設計對補救教學的參考意涵。論文發表「優化課堂教學:教師發展、夥伴協作與專業學習社群」兩岸四地教學理論研討會。
年度:2007
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:The Power of Goal Orientation in Predicting Student Mathematics Achievement. Paper presented in the 30th Annual Meeting of the International Group for the Psychology of mathematics Education, PME30, in Prague, 16 – 21 July, 2006.
年度:2006
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:Concurrent Calibration Design for Mathematics Learning Progress Investigation. Paper presented in the 30th Annual Meeting of the International Group for the Psychology of mathematics Education, PME30, in Prague, 16 – 21 July, 2006
年度:2006
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:運用媒體科技促進數學教師專業發展—以臺灣經驗為例,論文發表於「華人社會的教育發展研討會」
年度:2006
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:Using Case Methodology for Professional Development in Mathematics Teaching. Paper presented in The Perspective of Mathematics Curriculum Development and Teaching Innovation International Conference, Chiayi: Graduate Institute of Mathematic Education Chiayi University.
年度:2006
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:Collaborative Inquiry with Teachers in Pedagogical Research: Cases from Mathematics Teaching. Paper presented in The 40th Anniversary International Conference on Developing Teacher Leadership and Education Partnership in the Face of Education Reform, Hong Kong: The Chinese University of Hong Kong.
年度:2005
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:Collaborative Action Research to Strengthen Social Interaction in Mathematics Teaching: Cases from Classroom Teaching. Paper presented in International Conference on Education –Redesigning Pedagogy: Research, Policy, Practice. Singapore: National Institute of Education, Nanyang Technological University.
年度:2005
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:我國台灣地區國小教師對數學評量的信念及實施現況之調查研究。論文發表於『第六屆海峽兩岸心理與教育測驗學術研討會』,中國,西安師範大學。
年度:2004
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:國小高年級數學溝通檔案評量的發展與效益探討。論文發表於『第六屆海峽兩岸心理與教育測驗學術研討會』
年度:2004
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:The development and discriminant validity of the computerized dynamic number sense assessment system. Proceedings of international conference on computers in education, Auckland, New Zealand: College of Business Massey University, December 2002.
年度:2002
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:數學低成就學生表現與師生關係特徵的探討
年度:2016
類別:研討會
摘要:師者,傳道、授業、解惑也;除了課業的傳授之外,教師也是學生原生家庭之外的重要他人之一,教師對於學生的學習有相當的影響力,因此良好的師生關係應是教室經營的一項重點。本研究以PISA 2009學生問卷中關於師生關係量表來進行探討,其中針對目前臺灣亟需面對的補救議題作為分析的主軸,以數學低成就學生與其所感知的師生關係進行探討。研究運用潛在類別分析,分別將學生在師生關係量表的反應組型加以意義化分類。結果以分成4種型態為最佳,根據這四群學生在師生關係量表的作答機率組型分別命名為關係淡漠組(7%)、表象融洽但有所偏頗組(8%)、外在關係融洽組(15%)以及關係融洽組(70%),換句話說,有70%的臺灣15歲認為他們與教師的關係是十分密切且融洽的。這四組學生以外在融洽及及關係融洽組在數學素養的表現最佳,淡漠組表現最弱。 研究中進一步將PISA 2009臺灣15歲學生的數學素養水準分成成就薄弱組(原國際定義的水準一及低於水準一)、成就中等組(原國際定義的水準二至水準四)、及成就頂尖組(原國際定義的水準五及水準六),應用對應分析,檢視不同成就表現與師生關係組型;結果指出成就薄弱組的學生傾向於認同他們的教師與他們的關係淡漠或者僅有表象且有所偏頗,相對的,成就頂尖的學生則傾向於有較融洽的師生關係認同。針對此一現象,研究建議教育研究者可以針對表現薄弱的低成就學生探討如何提升他們對於教師的認同感進行探討,而教師則可考量如何與這群特殊學生的建立融洽的互動關係,透過安全的學習氛圍營造來進一步提升學生的數學素養。
關鍵字:數學素養、師生關係、低成就學生、PISA
著作名稱:主觀規範型態與社經優勢學生數學表現的關聯探討
年度:2016
類別:研討會
摘要:臺灣學生的學業表現與社經地位的關聯越來越高,社經優勢家庭的學生往往有較佳的表現,但有一些來自家庭優勢的學生卻表現不佳,此群學生具有優勢的家庭社經地位但學業低落,本研究稱之為優勢社經地成就者(advantaged low-achievers, ALAs)。本研究以PISA 2012的臺灣學生資料為例,探討ALAs是否處於負面主觀規範的學習環境之中,研究中以其他同樣高社經地位但表現中等或以上的非學業低落學生(亦即non-ALAs)為參照,研究以潛在類別分析及對應分析進行探討。研究結果證實了本研究的假設,此結果將可提供學生輔導和教學時的參考資訊,針對來自良好家庭資源條件但數學表現薄弱的學生,考量如何幫助青少年珍惜他們所賦予的條件並建立良好的學習態度,珍惜學習機會,進而提高學習成效。
關鍵字:數學主觀規範、社經優勢學生、低成就、PISA
著作名稱:數學自我概念、數學焦慮、數學規劃策略與數學素養之關聯性探討
年度:2016
類別:研討會
摘要:本研究以自我概念、自我焦慮類型與學生對未來生活的數學規劃與願望探討在數學表現上的關聯性,做為未來教學改善及擬定教學策略之參考。研究選取PISA在2012年的臺灣地區15歲的國中生的問卷資料,以學生的作答表現資料進行探討。分析方法係運用潛在類別分析模式,將學生在數學自我概念、數學焦慮量表及數學規劃所作答的情形各自加以意義化的分類。研究結果顯示,經由潛在類別分析模型的適配指標判斷進行分類,數學自我概念以3類模型最佳,分別命名為高度自我概念型、低度自我概念型及中度自我概念型,分別表示學生知覺自己在數學表現及掌握程度。數學焦慮類型以分3類最佳,命名為擔心緊張型、不擔心也不緊張型、及擔心但不緊張型,分別表示學生數學焦慮水準的差異。另外,對未來的數學規劃則以4類模型最佳,分別命名為低度數學規劃類型、高增強但低關聯類型、高度數學規劃類型、低增強但高關聯類型等,表示學生是否想要強化數學能力以及在未來選擇與數學有關的升學及職業的活動。 研究將學生的數學自我概念、焦慮以及數學規劃三種構念類型進行對應分析,結果顯示低自我概念型的學生在焦慮類型傾向於擔心緊張,在數學規劃部分則傾向低度數學規劃。而中度自我概念學生則傾向於擔心但不緊張以及不擔心也不緊張兩種類型,他們的數學規劃屬於高增強但低關聯。高度自我概念型的學生則傾向於不擔心也不緊張的低焦慮類型,他們對於數學的規劃會傾向高度規劃。另有關於低增強但高關聯的數學規劃類型學生,其自我概念與焦慮狀態較不明朗,略為傾向於中高的焦慮狀態,在自我概念部分則略為傾向低度的自我概念。最後研究建議教師在數學教育及課業輔導上,應對數學焦慮高、數學自我概念低及低度數學規劃的學生群在課程上設計上應多關注及輔導,進而提升其數學成就的可能。
關鍵字:數學自我概念、數學焦慮、數學規劃
著作名稱:數學學習目標取向與數學成就之縱貫研究
年度:2016
類別:研討會
摘要:學生對學科的想法、態度及情緒會影響學生對該學科所採取的學習行動,因此愈來愈多數學研究探討學生的數學情意這個面向,就成就目標而言,學生的學習目標取向會對其學習提供學習行為的方向及能量,因此,瞭解學生的學習目標取向及掌握學生目標取向的變化對於教學者是有助益的,它可以提供教學者在學生的學習情意教育做適時介入的資訊,因此本研究目的為探討學生的數學學習取向與數學成就間的關聯之外,也進步分析數學學習取向與數學成就這兩者的變化情況。   本研究所使用的數學學習目標取向量表的選項為類別變項,利用潛在類別分析以檢視學生在六年級的數學學習目標取向最佳潛在類別模式及進行分類,並依各個類別在各個選項上的條件機率,即作答反應,更進一步探討不同數學學習目標取向類別的組型特質,接著,將數學習習目標取向問題的選項以積極程度以1、2、3、4編碼給分,數字愈大代表愈正向積極,利用Winsteps的Rating Sclae Model確認選項強度編碼的合理性,並取得學生從六年級到八年級這三年的數學學習目標取向數值。在數學能力部份,則是另外找了兩群七年級及八年級的學生進行,利用BILOG-MG單參數模式進行同時估計,使得學生六、七及八年級數學能力值放置於同一根量尺上。   初步研究結果顯示學生在六年級的數學學習目標取向可以分成四群,分別為放棄矛盾組(11.2%)、不作答組(6.9%)、自我精熟組(54.3%)及同儕精熟組(27.6%),同儕精熟組在學習目標取向數值的起始值最高,其次是同儕精熟及不作答組,放棄矛盾組的起始值最低,在學習目標取向數值變化上,自我精熟組及同儕精熟組均是逐年下降,不作答組則是先升後降,放棄矛盾組則是呈現往上的趨勢,即大部份學生的數學學習目標取向強度在升上七年級時是逐漸消弱的。在數學能力值部份則是利用二階層集群分析將學生三年的數學能力值分成三群,分為高、中、低能力組,高能力組的數學成就逐年進步,中能力及低能力這兩組則是呈現緩慢下降趨勢。   利用對應分析探討數學學習目標取向與數學成就關聯情況,其結果顯示不同的數學學習目標取向的學生,其數學能力是不一樣的,自我精熟組學生的數學能力會較高,同儕精熟組的數學能力則是偏向中等,不作答組及放棄矛盾組學生的數學能力則是較弱。
關鍵字:數學學習取向、數學成就、縱貫性研究
著作名稱:國小五年級學生數學目標取向之潛在類別分析及其與數學成就表現之關聯探討
年度:2016
類別:研討會
摘要:終身學習是現代教育重要的培育目標之一,而學習者的學習歸因(例如:能力或努力)和成就目標取向類型可能對其學習和課堂運作有直接影響(Mesa, 2011)。而傳統的數學學習比較傾向於由教師或者授課者呈現相關素材,並由教師決定學習目標以及評量學習理解程度,這樣的取向沒有讓學生有機會檢驗他們是否有哪些部分已經學習但仍然不理解、以及評估他們自身的認知能力。在這樣的狀況下,學生多數強烈依賴教師,而很少有機會來理解或反思其自身的學習目標(Kleden, 2015)。而Van Briesen (2010)主張若要有成功的學習表現,學生應該能夠自我評鑑以及理解其自身的能力,從而確認其自身的學習目標。而國小五年級學生正值具體數學與形式數學的銜接階段,他們開始接受更抽象的形式數學,在這個階段,倘若其數學學習目標取向有所偏頗,可能就無法在數學學習上持續堅持。因此,本研究以國小五年級學生為對象,嘗試探討其目標取向可能的類別,進而探討這些不同目標取向的學生在數學學習成就上表現的差異,希望透過本研究的結果可以提供學生數學學習視野的瞭解,進而做為未來數學教育研究及教學實務的參考資訊。 本研究針對台南市國小五年級學生2016年學力檢測的作答表現資料進行探討。透過潛在類別分析模式,將學生的目標取向進行意義化的分類,並進行變異數分析來探討其間的關聯性。 潛在類別分析結果顯示,國小五年級學生的目標取向可以分為四類,分別是表現型、價值精熟型、興趣精熟型以及放棄型,表現型的學生的數學學習在於重視外在表現、不想輸給同學,有21%左右的學生屬於表現型;而價值精熟型的學生的數學學習主要是想提升其自身的能力,因為數學對於未來很重要,此類學生有54%左右;而興趣精熟型的學生同樣也要想提升數學能力,但卻是因為他們很喜歡數學,這類學生約有17%左右;放棄類型的學生則對於數學學習感受痛苦而不想面對,他們認為自己的數學能力不好,學習數學只是因為師長的要求,在本研究中,近8%的學生屬於放棄類型。 進一步探討四種目標取向類型的學生在數學成就的表現情形,結果顯示,興趣精熟型學生表現最好(M18.97),依次是價值精熟型(M16.62)、表現型(13.24),而以放棄型(M12.33)最差,組別彼此之間的差異均達顯著,目標取向類型對於數學變異的解釋力為14.8%,顯示有中至大型的效果量。 研究建議針對目標導向放棄的學生,應努力強化可能的數學成功經驗,從建立自信開始,從成功的經驗進而感受到學習樂趣,而逐漸朝向正向的學習目標取向。針對表現型的學生,可以先從外在獎勵來切入,提高其學習的外在動機,並協助其透過成功學習表現逐漸提高自我效能、內在動機,並進而轉為精熟的目標取向類型。而本研究的樣本主要以價值精熟型的人數最多,顯示這一群五年級學生認同數學的價值並且努力學習來提升其數學能力,後續教師可以努力協助這群學生除了認同數學價值之外,也逐漸發展出其對數學學習的興趣和喜愛等內在動力。
關鍵字:數學成就、數學目標取向、五年級
著作名稱:國小五年級學生數學學習策略潛在類別分析
年度:2016
類別:研討會
摘要:數學是教育中強調的學科,在生活中、在工作職場上往往都會應用到數學知識或技能解決問題,因此,當前的數學教育會期待學生具備良好的數學解題能力,而當學生在學習數學時,會透過教師的教導或是觀察同學的學習,習得一些學習策略來增進自己的學習效能或管理自己的學習,降低學習的負荷量。策略是學習和記憶任務或技能的有效方式,策略能透過組織學習過程激發活化學生的學習,提供學生實踐和提取訊息的機會,以及提供明確的導引、型態或框架 (Conderma, Koman, Schibelka, Higgin, Cooper & Butler, 2013)。學生在學習上可能不會只使用單一策略,在面對不同的學習需求可能會有不同的學習策略組型,探討學生可能不同的學習策略組型,以及這些組型與數學成就的關聯情況應是值得關懷的。國小五年級學生因為剛進入高年級階段,所接受的數學內涵及教材相對更為形式化與抽象化,在這個階段,其數學學習策略應是相當值得關注,何種學習策略取向相對較為有效,亦即,可以有較佳的成就表現是本研究關注的重點。因此,本研究以國小五年級學生為對象,嘗試探討這些學生數學學習策略取可能的類別,進而分析這些不同學習策略類別在數學學習成就上表現的差異,希望透過本研究的分析可以豐富數學教育相關的參考資源。 本研究以台南市國小五年級學生2016年學力檢測的作答表現資料進行探討,透過潛在類別分析模式,將學生的學習策略進行意義化的分類,並進行這些不同類別學生在數學成就表現的差異。潛在類別分析結果顯示,可以將國小五年級學生的學習策略分為三類,分別是控制與精緻化、記憶和依賴他人、以及放棄,控制與精緻化的學生會運用覺察自己在數學學習或解題中尚未理解的概念、確定自己是否掌握相關重點、以及澄清不明白的部分等控制策略,他們也同時會嘗試將新題材藉由已知進行關聯性的理解來進行精緻化的處理;在本研究中,此類學生約佔54.2%。記憶和依賴他人型的學生在數學學習時傾向於純粹運用記憶術來儲存新訊息,這些訊息通常沒有進一步精緻化的處理,或者直接問師長、同學,或參考相關書籍;換句話說,這類學生的數學學習傾向於被動不積極,純粹以背誦記憶或者詢問他人求得答案來應付,在本研究中,約有38.1%的學生屬於記憶和依賴他人這一類型;而放棄型的學生面對數學學習則是採取放棄的取向,他們有較高的機率會表示「用抄得比較快」、「能不學就不學,不要學最好」以及「不會的就算了」,在本研究中此類學生約有7.7%左右,此類學生,應是最值得關懷的一個群體。進一步探討三種數學學習策略類型的學生在數學成就的表現情形,結果顯示,控制與精緻化型學生表現最好(M17.55),依次是記憶和依賴他人型(M14.53),而以放棄型(M11.70)最差,組別彼此之間的差異均達顯著,以數學學習策略類型來解釋數學成就變異的解釋力約為12.1%,顯示有中型的效果量。 本研究的結果顯示,經由潛在類別分析得到的學生的學習策略組型具有其教育意涵,學習策略越為正向、有效的學生通常可以有較佳的成就表現,目前有超過五成的學生仍有較為正向的學習策略。然而,也有近四成的學生開始採用背誦記憶或者問同學的取向;相對於控制精緻化學生,他們的數學學習較為被動與消極,如何在教學中逐步引導他們願意思考、接受挑戰應是數學教師所需慎思與努力的方向。而已有近8%的學生開始放棄數學,不願意接受數學的學習挑戰,他們的數學成就表現相對薄弱,如何協助其認同數學價值、進而培養數學學習興趣應是補救教學中亟需努力的一環。
關鍵字:數學成就、數學學習策略、五年級
著作名稱:Students’ Mathematical Literacy in Relation to Gender Difference: from the Perspectives of Motivation and Problem-Solving Style
年度:2016
類別:研討會
摘要:Purpose and Background: Prior research has discovered gender differences in academic performance, which’s especially prominent in mathematical achievements (Else-Quest, Hyde, & Linn, 2010; Caporrimo, 1990). Although mixed results were reported about this phenomenon (e.g., Lindberg, Hyde, Petersen, &Linn, 2010), the explanations had mostly documented on two aspects: the relation of individual’s cognition and math ability (e.g., Krawec, Huang, Montague, Kressler, & Melia de Alba, 2013), and the influence of psychosocial variables, such as: math anxiety (Stoet, Bailey, Moore, &Geary, 2016), gender stereotype (Bieg, Goetz, Wolter, & Hall, 2015), and so on. Although the relation of problem-solving and math had been established, prior studies had mostly focused on researching problem-solving in the context of individuals’ cognition, such as problem-solving strategies (e.g., Kong & Orosco, 2016) and problem-solving skills (e.g.,Warli & Fadiana, 2015); little attention had been placed on problem-solving in the context of psychological propensity (e.g., problem-solving style). Thus, the present study explored mathematical literacy in relation to gender difference in the context of two psychological variables: student’s problem-solving styles and motivation toward math. On an attempt of measuring one’s problem-solving, Heppner and Petersen (1982) discovered that the concept of personal problem-solving comprises three dimensions: problem-solving confidence, approach avoidance style, and personal control. The present study examined problem-solving styles in the context of approach and avoidance following Heppner and Petersen (1982). Approach-avoidance style refers to one’s general tendency to approach or avoid problem-solving activities. It is believed that one who chooses to approach instead of avoiding a problem, will be more likely to solve problems successfully (e.g., Bloom & Broder, 1950). Therefore, the present study hypothesized that students’ tendency of avoiding or approaching the problem would influence their mathematical achievements. Furthermore, the relation of problem-solving style and gender on mathematical literacy were also examined. The other psychological variable examined in this study was motivation, which was proposed by the self-determination theory (SDT, Deci & Ryan, 1987) and had been frequently studied (e.g., Kriegbaum, Jansen,& Spinath, 2015). Two types of motivation were proposed in the SDT: intrinsic and extrinsic motivation. Intrinsic motivation refers to doing something without external forces or pressure, whereas extrinsic motivation is forced, instrumental, and under pressure (Deci, Vallerand, Pelletier, & Ryan, 1991). Intrinsic motivation was found to surpass extrinsic motivation on predicting one’s academic achievement (Benware & Deci, 1984). Therefore, in the present study, it is hypothesized that students with intrinsic motivation toward math would demonstrate better mathematical literacy comparing to those with instrumental motivation. Furthermore, the relationship between motivation and gender were also explored. Method: The present study utilized secondary data collected by Organization for Economic Cooperation and Development (OECD) for the study of Programme for International Student Assessment (PISA) in the year of 2012. Survey questions of motivation (instrumental motivation and mathematics interest) and problem-solving style were included in the analysis. Data of 3037 U.S. students (female: 1530; male:1507) with mean age of 15.5 were included. The analysis used in this study was exploratory latent class analysis (ELCA). This approach was utilized to find out the classifications identified within “Motivation” and “Problem-solving styles” based on students’ responses. The analysis of variance (ANOVA), t-test, χ2 test, were performed post ELCA to further explore research hypotheses. Results: The present results showed that, based on students’ responses and fit indicators, motivation was cl
關鍵字:mathematical literacy、motivation、problem-solving style
著作名稱:韌性學生的閱讀習慣與樂趣之特徵探討
年度:2015
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:問題解決類型與問題解決表現之關聯性探討
年度:2015
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:五年級學生國語文與數學之學習策略與成就關聯探討
年度:2015
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:臺灣學生數學毅力潛在類別分析與數學素養關聯之探討
年度:2015
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:數學內外控與數學素養之關聯探討
年度:2015
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:學生家庭資源、藏書量與數學素養關聯探討
年度:2015
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:學生數學自我效能、學習動機類型與數學素養之關聯探討
年度:2015
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:學生數學表現歸因、自我效能與數學素養之關聯探討
年度:2015
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:數學素養、問題解決類型與數學學習策略之關聯性探討
年度:2015
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:九、十年級學生數學自我效能、動機、學習策略與數學素養關聯性探討
年度:2014
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:數學主觀規範與數學素養關聯性探討
年度:2014
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:環境議題與科學素養的關聯探討-以PISA 2006為例
年度:2014
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:數學學習取向與學習策略之潛在類別分析
年度:2014
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:TIMSS 2011臺灣八年級韌性學生科學情意特徵探討
年度:2014
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:教師教學與師生關係對學生數學素養的解釋力探討-以PISA2012臺灣資料為例
年度:2014
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:韌性學生數學情意與成就關聯探討-以TIMSS 2011臺灣八年級資料為例
年度:2014
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:課後學習對於韌性學生數學素養解釋力探討-以PISA 2012臺灣資料為例
年度:2014
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:數學學習策略與數學素養關聯性探討:以PISA 2012臺灣學生資料為例
年度:2014
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:電腦化統計概念二階層診斷評量之發展與應用
年度:2014
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:高中生統計素養、統計態度與統計焦慮之關聯性探討
年度:2014
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:高中學生統計興趣與價值的潛在類別分析 研究。
年度:2013
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:數學學習策略與成就關聯之縱貫性研究。
年度:2013
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:幾何測驗試題難度認知成份分析之研究。
年度:2013
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:高中生統計圖表建構之素養暨錯誤 類型探討。
年度:2013
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:高中學生統計焦慮潛在類別的分析研究。
年度:2013
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:四年級不同數學成就學生 的閱讀能力和成就關聯之探討:以TIMSS 2011和PIRLS 2011臺灣資料為 例。
年度:2013
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:數學弱勢學生之閱讀策略與數學素養的關聯性探討。
年度:2013
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:臺灣八年級學生數學與科學之情意與成就 關聯趨勢探討:以TIMSS 2007、2011資料為例 。
年度:2013
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:閱讀策略對於臺灣九年級學生PISA數學素養解釋力之探討
年度:2013
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:科學態度與科學素養的關聯性探討:以2006臺灣PISA資料為例
年度:2013
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:不同年級學生數學學習態度、自信與成就關聯性之探討:以TIMSS 2007 資料為例
年度:2012
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:The Relationship of Mathematics Ability and Achievement Emotions.
年度:2012
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱: The Effects of the After School Alternative Program on Taiwanese Fourth and Eighth Graders’ Mathematics Achievement and Goal Orientation.
年度:2012
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:Opportunities to Learn: Reflection on Taiwanese Students’ Results of International Assessment.
年度:2012
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱: Investigating the Understanding of the Grade-Eight Students towards the Concept of Cross-Multiplication Method.
年度:2011
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:不同年級原住民與非原住民學生的數學學習情意差異探討。發表於「2009原住民學生數理教育學術研討會」。台東:國立台東大學。
年度:2009
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:不同數學學習取向對八年級原住民與非原住民學生數學成就影響之探討。發表於「2009原住民學生數理教育學術研討會」。台東:國立台東大學。
年度:2009
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:不同家庭結構下原住民學生的數學成就與焦慮相關探討。發表於「2009年會暨教育測驗學術研討會」。台北:國立台灣師範大學。
年度:2009
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:國中七、八年級學生在數學成就測驗的表現探討。發表於「2009年會暨教育測驗學術研討會」。台北:國立台灣師範大學。
年度:2009
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:相同性質題目之難易度差異性探討。發表於「2009年會暨教育測驗學術研討會」。台北:國立台灣師範大學。
年度:2009
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:高中職、不同性別下學生數學成就、數學焦慮、數學自我效能與數學素養相關之探討。發表於「2009年會暨教育測驗學術研討會」。台北:國立台灣師範大學。
年度:2009
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:族群與城鄉變項對於國小三至六學生數學成就表現差異之探討。發表於「2009年會暨教育測驗學術研討會」。台北:國立台灣師範大學。
年度:2009
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:六、七年級不同目標導向學生在數學成就表現比較之探討。發表於「第二十五屆科學教育學術研討會」。台北:國立台灣師範大學。
年度:2009
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:不同性別高中職學生數學素養、焦慮、自我效能對成就影響之探討。發表於「第二十五屆科學教育學術研討會」。台北:國立台灣師範大學。
年度:2009
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:補習教育對於城鄉學生數學焦慮及成就表現之差異探討。發表於「第二十五屆科學教育學術研討會」。台北:國立台灣師範大學。
年度:2009
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:電腦化兒童數量直觀判斷測驗的發展與應用探討。論文發表於【課程與教學改革的理論與實務】暨「第十八屆課程與教學論壇」國際學術研討會。
年度:2008
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:國小高年級學童的長度估測表現之探討研究。論文發表於【課程與教學改革的理論與實務】暨「第十八屆課程與教學論壇」國際學術研討會。
年度:2008
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:強化數學溝通的教學對高年級學童數學成就及態度影響之探討。論文發表於【課程與教學改革的理論與實務】暨「第十八屆課程與教學論壇」國際學術研討會。
年度:2008
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:國小四年級學童在虛擬買賣、非買賣及真實買賣問題的表現比較探討。論文發表於【課程與教學改革的理論與實務】暨「第十八屆課程與教學論壇」國際學術研討會。
年度:2008
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:背景變項與數學喜愛對原住民與非原住民數學成就表現的影響。論文發表「於2008年原住民學生數理教育學術研討會」~文化、科學、科技與學習的對話。
年度:2008
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:原住民數學低落?:原住民與非原住民在不同取向下的數學表現差異探討。論文發表「於2008年原住民學生數理教育學術研討會」~文化、科學、科技與學習的對話。
年度:2008
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:數學寫作對國小高年級數學學習影響之行動研究。論文發表於「第二十三屆科學教育學術研討會」。
年度:2007
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:六、七年級數學學習成就測驗題庫建立暨數學成就比較之探討。論文發表於「第二十三屆科學教育學術研討會」。
年度:2007
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:國小高年級數學成就題庫之建立與發展探討。論文發表於「第二十三屆科學教育學術研討會」。
年度:2007
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:城鄉及學校型態對國一二學生數學成就影響之探討。論文發表於「第二十三屆科學教育學術研討會」。
年度:2007
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:國小三年級學童在虛擬買賣、非買賣及真實買賣問題的表現比較探討。論文發表於「第二十三屆科學教育學術研討會」。
年度:2007
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:強化國小學童估測能力教學效益初探。論文發表於「第二十三屆科學教育學術研討會」。
年度:2007
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:電腦化數感動態評量之效益探討。論文發表於「國小數學認知與評量」研討會。
年度:2007
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:國小高年級電腦化數感評量的發展與學童數感特徵探討。論文發表於「2006年台灣教育學術研討會」。
年度:2006
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:「現實教學紀錄」對於職前教師與在職教師的數學教學影響探討。論文發表於「運用科技增進數學教師專業發展」學術研討會。
年度:2005
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:2005年學生數學成就之調查研究-預試經驗分享。彭森明(主持人)。台灣學生學習成就評量資料庫之建置。「學習、教學、與評量」國際研討會(2005 International Conference on Learning, Teaching and Assessment)。
年度:2005
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:以優質評量支持學生的認知與學習進展。論文發表於『新世紀的教學研究與方法學術研討會』
年度:2004
類別:研討會
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著作名稱:國小高年級電腦化數感動態評量發展之探討。收錄於台南師範學院主編,科技化測驗與能力指標評量國際學術研討會論文集(頁57-99)。
年度:2004
類別:研討會
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著作名稱:故事繪本創作應用在環境議題的教學評量之研究。論文發表於『2003 年中華民國環境教育學術研討會』。
年度:2003
類別:研討會
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著作名稱:從系統觀點探討科技創造的本質與創造歷程。論文發表於『2003 創造力實踐歷程研討會』。
年度:2003
類別:研討會
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著作名稱:電腦化數感動態評量的發展初探。
年度:2002
類別:研討會
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著作名稱:學習歷程檔案評量提升國小高年級學童數學溝通能力之探討。論文發表於『中華民國第十八屆科學教育學術研討會』。
年度:2002
類別:研討會
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著作名稱:數學溝通檔案評量在國小高年級課室的發展與應用。論文發表於『心理與教育測驗學術研討會』。
年度:2002
類別:研討會
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著作名稱:故事繪本教學應用在環境教育之行動研究:以中寮國小教師成長體為例。論文發表於『2002 年環境教育研討會暨環境教育學會年會-新世紀海峽兩岸全民環境永續發展研討會』。
年度:2002
類別:研討會
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著作名稱:動態評量AIMS 模式對國小學童光合作用概念發展效益之研究。論文發表於第五屆華人社會心理與教育測驗學術研討會。
年度:2001
類別:研討會
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著作名稱:國小高年級數學溝通檔案評量初探。論文發表於『第五屆華人社會心理與教育測驗學術研討會』。
年度:2001
類別:研討會
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著作名稱:Adaptive Fuzzy Ontology for Student Assessment
年度:2013
類別:研討會
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著作名稱: Teachers’ Reflections on the Use of On-line Math Episodes Study
年度:2010
類別:研討會
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