國立臺南大學專任教師基本資料
姓名徐綺穗
系所教育學系
職稱教授
校內分機914
EMAILshuc@mail.nutn.edu.tw
辦公室文薈樓J614
網址http://mail.nutn.edu.tw/~shuc/
專長/研究領域認知心理學、教學與學習策略、發展心理學
學位畢業學校國別主修學門修業期間
博士國立高雄師範大學中華民國教育1998~2003
服務機關部門系所職稱服務期間
國立台南大學教育學系講師1995~2004
國立台南大學教育學系副教授2004/02~2015/01
國立臺南大學教育學系教授2015/02~
著作名稱:「行動─反思」教學及其在大學教育實習課程的應用
年度:2013
類別:期刊論文
摘要:本研究目的在於探討以一「行動—反思」教學模式為基礎,調整及規劃運用於教育實習課程的教學流程,並探討接受此一教學之實習學生其教學知識、策略的變化,及對學習方法的省思。本研究採用行動研究法,以某國立大學教育系四年級修習教育實習課程之學生為研究對象。研究發現共有下列幾項:1.「行動─反思」教學應用於教育實習其實施教學流程分為實習準備、實習行動及實習後檢討三階段,每一個階段都包含(1)個人反思(2)小組對話反思(3)課堂對話(4)教師的引導統整三者的循環,促使實習學生多次反思,達成行動與理論的統整。2.實習學生其教學知識理解的變化包括:(1)理解「了解學生」對教學的重要性,及學生特質與經驗具有特殊性(2)從個別評量方法的認知,到評量與教學目標、學童發展相互關係的理解(3)教學節奏流暢與教室秩序維持互為消長,良好教學設計可以化解兩難困境(4)從與同儕說話一般稍快的速度,轉變至速度適中的教師口語表達(5)理解時間掌控的內涵隨著教學情境的變化而不同3.實習學生對學習方法的省思:(1)行動學習小組的合作,有助於順利完成學習任務(2)反思有助於個人學習過程的正向情緒(3)行動帶來豐富的學習(4)反思的報告增添課業的負荷。
關鍵字:「行動─反思」教學、反思、教育實習
著作名稱:大學教學的創新模式─「行動─反思」教學對大學生學習成就、批判思考意向及學業情緒影響之研究
年度:2012
類別:期刊論文
摘要:本研究在於探討「行動─反思」教學模式(徐綺穗,2007)對大學生學習成就、批判思考意向及學業情緒的影響。準實驗研究設計,以兩班修習「兒童發展」課程的85名大學生作為實驗教學對象。歸納研究結果如下: 一、接受「行動─反思」教學學生之期末學習成就顯著優於接受講述教學學 生。學生能建構概念與概念之間的關係,將所學與舊經驗統整。 二、接受「行動─反思」教學學生其批判思考意向顯著優於接受講述教學學 生。學生傾向援引證據來論述觀點、提出質疑並持續尋求真相。 三、接受「行動─反思」教學學生其「高興」、「希望」情緒顯著優於講述教 學學生,「無聊」情緒則較低。學生的學習活動,引發其正向的學業情 緒,過程先歷經焦慮、挫折,再轉變成正向情緒。
關鍵字:大學教學、「行動─反思」教學、行動學習、批判思考意向、學業情緒
著作名稱:行動學習理論及其在大學教學的應用—建構「行動—反思」教學模式。課程與教學,第十卷,第四期,49-62。(TSSCI)
年度:2007
類別:期刊論文
摘要:
關鍵字:
著作名稱:建構概念本位統整教學模式之研究。當代教育研究,第十三卷,第一期,69~102。(TSSCI)
年度:2005
類別:期刊論文
摘要:
關鍵字:
著作名稱:敘事教學應用於國中生國文閱讀理解學習之行動研究
年度:2016
類別:期刊論文
摘要:
關鍵字:敘事教學 ; 閱讀理解 ; 行動研究 ; Narrative teaching ; Reading comprehension ; Action research
著作名稱:大學生課堂不禮貌行為與品德概念關係之研究
年度:2014
類別:期刊論文
摘要:
關鍵字:
著作名稱:教師行動學習團體互動機制之研究
年度:2013
類別:期刊論文
摘要:為了適應快速變遷的社會,學校推動教師專業發展已成必然趨勢。有關推動的方式,相較於傳統的教師研習,行動學習更能聚焦於教學實務的需要,教師持續參與行動學習團體,與其他成員對話、反思,探討實務問題及對策,進行有系統的學習。然而,實施教師行動學習團體的挑戰是需要有效的掌握團體過程,否則難以發揮學習的功效(徐綺穗,2012;Butterfield, 2001)。因此本研究採用文獻分析法,針對教師行動學習團體成員反思、回饋及同理心的互動機制,建構其理論觀點、運作流程及實施要領,使團體的過程有更具體的原則可以依循。 本研究的結果如下: 一、教師行動學習團體互動機制的理論觀點,包括行動學習、團體動力及學習者中心論等三大項。 二、教師行動學習團體互動機制的運作流程由九個要素構成:1.教師行動2.教學問題3.行動後的反思4.發表、同理與回饋的互動5.反思的敘述與問題探究6.再反思7.對策與知識的形成8. 開始、工作及結束團體階段9.教師專業發展。其中行動與反思的要素具有雙向的互動關係;團體的對話帶動發表、回饋及同理的互動關係。 三、教師行動學習團體互動機制的實施要領有:1.使教師成員認識多層次反思的意義及進行方式2.以團體教師成員的回饋、同理對話激發深層反思3.催化者、發表者及成員 三種角色在不同團體階段,確實扮演好其角色行為及語言。
關鍵字:
著作名稱:教師參與行動學習團體促進教師專業發展之探討
年度:2012
類別:期刊論文
摘要:
關鍵字:
著作名稱:國小教師人際關係與職業倦怠知相關研究
年度:2012
類別:期刊論文
摘要:
關鍵字:
著作名稱:台南市樂活國小高年級學生數學學業情緒調查研究
年度:2011
類別:期刊論文
摘要:
關鍵字:
著作名稱:國小高年級學童的學習動機與數學學業情緒關係之研究-以台南市快樂國小為例
年度:2011
類別:期刊論文
摘要:
關鍵字:
著作名稱:從Grossman的反思層次來分析學生的行動反思內涵
年度:2011
類別:期刊論文
摘要:
關鍵字:
著作名稱:課堂中學習策略的運用 —自我解釋策略對學生社會學習領域學習統整影響之研究
年度:2010
類別:期刊論文
摘要:
關鍵字:
著作名稱:運用靜思語教學實施國小品格教育之行動研究
年度:2010
類別:期刊論文
摘要:
關鍵字:
著作名稱:學生反思內涵的分析及其對教學實習課程實施教學的啟示。
年度:2009
類別:期刊論文
摘要:
關鍵字:
著作名稱:學生的自我發問類型與回答的知識統整內涵分析-以統整性問題為例
年度:2008
類別:期刊論文
摘要:
關鍵字:
著作名稱:一位實習教師自我調整學習之研究。教育資料與研究,85,151-174。
年度:2008
類別:期刊論文
摘要:
關鍵字:
著作名稱:教學評鑑制度之探討。初等教育學報,第十四期,189~213。
年度:2001
類別:期刊論文
摘要:
關鍵字:
著作名稱:行動學習理論及其對教師教學的啟示。國教之友,58(3),50-56。
年度:2007
類別:期刊論文
摘要:
關鍵字:
著作名稱:數學學習策略及其對弱勢學生數學學習輔導的應用。論文發表於「師資培育與弱勢者教育:理論、實踐與反思」學術研討會,台南市。
年度:2011
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:徐綺穗、葛繼璘(2016),差異化教學中班級經營的困境與因應,第三屆師資培育精進素質與精緻特色研討會論文集(ISBN 978-986-05-0294-7),111-128。
年度:2016
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:徐綺穗、陳偉祥(2016),師資生參與國小補救教學之反思,第三屆師資培育精進素質 與精緻特色研討會論文集(ISBN 978-986-05-0294-7),129-141。
年度:2016
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:Astri Dwi Jayanti Suhandoko、徐綺穗(2016),The Qualitative Research of SRL Program Intervention,發表於2016 教育高階論壇國際學術研討會「公共教育再定位:讓改革成真!」,台南市。
年度:2016
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:師資生國小進行合作學習試教的反思內涵
年度:2015
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:親師衝突的理論與相關研究之探討。論文發表於2013教育高階論壇「數位時代之教育議題與發展」學術研討會,台南市。
年度:2013
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:大學教學創新 -大學生對以行動學習理論為基礎的「行動-反思」教學的看法及其對教學的啟示。教育行政與政策學術研討會論文集,357-375。
年度:2008
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:行動學習理論及其在促進教師專業知能之應用。論文發表於「課程改革與教學輔導」國際學術研討會,台北市。
年度:2007
類別:研討會
摘要:
關鍵字:
著作名稱:從認知學習論的「聯結」觀點探討統整教學的策略。第六屆課程與教學論壇研討會論文集。13-1~14。
年度:2002
類別:研討會
摘要:
關鍵字: