國立臺南大學教師基本資料

基本資料
姓名 郭丁熒
系所 教育學系
職稱 教授
校內分機
傳真 (06)2144409
辦公室/研究室
E-mail ying@mail.nutn.edu.tw
網址
專長/研究領域 教育社會學、教師社會學、學生社會學
 

畢業學校國別主修學門學位修業期間
國立高雄師範大學中華民國教育學系學士1981/09-1985/06
國立臺灣師範大學中華民國教育研究所碩士1986/09-1988/06
國立高雄師範大學中華民國教育學系博士1991/09-1995/06

服務機關部門 / 系所職稱服務期間
高雄市壽山國中 教師1985/08-1986/07
教育部國教司、中教司、社教司幹事、科員1987/09-1990/07
國立臺南師範學院初教系助教1990/08-1994/07
國立臺南師範學院初教系講師1994/08-1995/07
國立臺南師範學院初教系副教授1995/08-1998/07
國立臺南師範學院教育系教授1998/08~

著作
名稱郭丁熒(1991)。從自然的節奏--談懷德海之教育思想。中國教育學會高雄市分會主編:教育學術論文集,15-18。
年度1991
類別專書
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(1995)。我國國民小學教師角色知覺發展之研究。國立高雄師範大學教育學系博士論文,未出版。
年度1995
類別專書
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(1995)。國民小學教師理想角色與實際角色知覺差距之調查研究。載於中華民國師範教育學會主編:教師權力與責任(頁181-227)。臺北:師大書苑。
年度1995
類別專書
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(1995)。我國國民小學教師角色之探討~一個晤談研究報告。載於國立教育資料館、中華民國師範教育學會主編:邁向二十一世紀的師範教育(頁329-381)。臺北:師大書苑。
年度1995
類別專書
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(1998)。國民小學教師角色理想角色與實際角色知覺差距因應之研究~核心概念與研究工具。臺南:供學社出版社。
年度1998
類別專書
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(1998)。教師進修教育的理論與實踐。載於中華民國師範教育學會主編:教師專業成長~理想與實際(頁89-114)。臺北:師大書苑。
年度1998
類別專書
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(1999)。教學。載於陳奎喜主編:現代教育社會學(頁207-250)。臺北:師大書苑。
年度1999
類別專書
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(2000)。從九年一貫課程的實施談教師角色的更新。載於財團法人國立台南師範學院校務發展文教基金會主編:九年一貫課程之理論、政策、到執行(頁229-256)。高雄:復文書局。
年度2000
類別專書
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(2000)。從九年一貫課程的實施談教師角色的更新。載於財團法人國立台南師範學院校務發展文教基金會主編:九年一貫課程之理論、政策、到執行(頁229-256)。高雄:復文書局。
年度2000
類別專書
摘要 
關鍵字 
名稱劉敏琪、郭丁熒、高碧智(2001)。不一樣的抗拒~以一位國小教師實施統整課程為例。載於財團法人國立台南師範學院校務發展文教基金會、台灣教育社會學學會主編:九年一貫課程與教育改革議題~教育社會學取向(頁433-461)。高雄:復文圖書出版社。
年度2001
類別專書
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(2004)。教師圖像~教師社會學研究。高雄:復文。
年度2004
類別專書
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(2005)。教師。載於臺灣教育社會學學會主編:教育社會學(頁305-344)。台北:巨流圖書公司。
年度2005
類別專書
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(2005)。社會變遷中的教師角色更新。載於吳和堂主編:教育薪傳與成長-林生傳教授榮譽退休紀念集(頁1-17)。高雄:復文。
年度2005
類別專書
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(1988)。推展環境教育的動力--談社會資源之利用。社教,27期,31-35。
年度1988
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(1988)。教師常體罰學生嗎?--為教師所使用之權力正名。高市文教,36期,30-32。
年度1988
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(1989)。國民教育經費與師資分配之探討。教育研究,5期,60-66。
年度1989
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(1989)。他山之石--美英法日韓等國的教育資料館簡介(上)。社教,30期,53-56。
年度1989
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(1989)。他山之石--美英法日韓等國的教育資料館簡介(下)。社教,31期,78-80。
年度1989
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(1989)。如何輔導學生對自己的學習成果負責--談學生的參與心態。輔導通訊,17期,5-8。
年度1989
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(1989)。日本婦女生涯教育考察的省思。社教,31期,28-32。
年度1989
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(1989)。從交通整頓的省思中談交通安全教育之推展途徑。社教,34期,66-69。
年度1989
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(1990)。從教師角色與地位淺談教師文化。教師天地,44期,23-28。
年度1990
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(1990)。從學生次級文化談國中生同儕關係。國教研究,12期,53-58。
年度1990
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(1990)。從資訊應用教育談電腦輔助教學。資訊與教育,15期,25-29。
年度1990
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(1990)。如何讓我們活得更健康,過得更舒適--談環境教育之推展途徑。環境教育,6期,27-32。
年度1990
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱謝文全,郭丁熒(1990)。學校適應行為關係之研究。學生輔導通訊,7期,35-40。
年度1990
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(1990)。從教室管理之原則與其應用--談學校生活不適應學生之輔導。輔導通訊,21期,21-24。
年度1990
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(1990)。由教育意義與本質談博物館功能之發揮,博物館學季刊。4卷3期,53-56。
年度1990
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(1990)。四年的長者之愛--淺談中華民國交通安全教育學會人事物。交通安全,235期,10-11。
年度1990
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(1991)。宣導交通安全殊途同歸。交通安全,250 期,14-17。
年度1991
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(1991)。明茲伯格結構概述--兼評學校組織之特性。現代教育,6卷3期,115-127。
年度1991
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(1991)。海格不證自明理論及其對班級組織之啟示。高市鐸聲,2期2卷,21-28。
年度1991
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(1992)。教師權威之探討。國立臺南師院學報,25期,145-161。
年度1992
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(1992)。認知之測驗與研究新貌。現代教育,7卷2期,78-87。
年度1992
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(1992)。認知與測驗。國教之友,43卷4期,27-28。
年度1992
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(1992)。從國中生自願就學方案教師評分之公正性與否-評析教師權威。教育資料文摘,187期,22-52。
年度1992
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(1992)。從2000年大趨勢~看二十一世紀師範教育的發展前景。國立臺南師範學院初等教育學報,第5期,263-274。
年度1992
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(1993)。中、美、英、法、日各國提昇在職國小教師專業水準措施之評析。國立臺南師範學院初等教育學報,第6期,221-251。
年度1993
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(1994)。資深教師與試教教師在教室管理之觀察比較。高市鐸聲,4卷2期,30-34。
年度1994
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(1994)。中、美、英、法、日各國提昇在職國小教師專業水準措施之探討。比較教育通訊,33期,40-51。
年度1994
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(1994)。當前音樂教育的省思~從高雄市鹽埕國小、新興國中、高雄中學音樂資優班談起。國教之友,533期,41-46。
年度1994
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(1994)。評析人種誌在教師實習研究中之應用~以Petersen和張芬芬之博士論文為例。國立臺南師範學院初等教育學報,第7期,251-275。
年度1994
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱師院結業生就讀動機、在校成績與知覺教學效能關係之研究
年度1994
類別期刊論文
摘要
關鍵字師院結業生、就讀動機、教學效能
名稱郭丁熒(1995)。小學教師角色相關實證研究的回顧與分析。臺南師院學報,28期,197-224。
年度1995
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(1995)。教師角色知覺發展模式之探討。國立臺南師範學院初等教育學報,第8期,155-198。
年度1995
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(1995)。以學生認知架構為基礎的教學模式之設計與應用。教育學刊,11期,351-378。
年度1995
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(1995)。小學教師角色內涵之分析。臺南師院國民教育研究所集刊,1期,181-202。
年度1995
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(1995)。我國有關『國小教師角色』研究的回顧與分析。教育研究資訊雙月刊,3卷6期,87-101。
年度1995
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(1996)。教師理想角色與實際角色差距模式之建構。國家科學委員會研究彙刊:人文及社會科學,6卷1期,114-126。
年度1996
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(1996)。師資教育課程中『專業』或『專門』的爭議~談屏東師院初等教育學系專門課程之改革。國教天地,116期,14-16。
年度1996
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(1996)。小學教師理想角色與實際角色知覺差距之探討~一個晤談及Q分類研究報告。臺南師院學報,29期,1-44。
年度1996
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(1996)。國民小學教師角色知覺發展之橫斷研究。臺南師院國民教育研究所集刊,2期,93-143。
年度1996
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(1996)。每個人都可當個勝任的教師?~從檢視教育工作者之動機談起。國教之友,48卷2期,49-50。
年度1996
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(1997)。師院學生教師理想角色知覺發展之追蹤研究及相關因素之探討。臺南師院國民教育研究所集刊,3期,75-114。
年度1997
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(1997)。師院學生對國民小學教師理想角色的知覺及其相關因素之研究。臺南師院學報,30期,93-122。
年度1997
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(1997)。教學的社會學基礎之探討。國立臺南師範學院初等教育學報,10期,211-245。
年度1997
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(1997)。校長、主任為何管的太多?從教師專業自主性的覺醒談起。國教之友,49卷1期,61-62。
年度1997
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(1997)。師院學生社會流動之研究。國家科學委員會研究彙刊:人文及社會科學,7卷2期,181-197。
年度1997
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱陳惠娟、郭丁熒(1998)。母職概念的內涵之探討~女性主義觀點。臺灣師範大學教育研究集刊,41輯,73-101。
年度1998
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(1998)。教師理想角色與實際角色差距因應模式之建構。臺南師院學報,31期,47-90。
年度1998
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(1998)。國民小學教師角色知覺差距來源之研究~研究工具的編製。臺南師範學院初等教育學報,11期,69-120。
年度1998
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(1998)。國民小學教師角色知覺差距來源之研究~研究工具的編製。臺南師範學院初等教育學報,11期,69-120。
年度1998
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(1998)。國民小學教師角色知覺差距的因應資源之研究~研究工具的編製。臺南師院國民教育研究所集刊,4期,135-205。
年度1998
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(1999)。「因應」量表編製的回顧與分析。臺南師範學院學報,32期,61-89。
年度1999
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(1999)。國民小學教師角色知覺差距的因應方式之研究~類型建構與研究工具的編製。臺南師範國民教育研究所集刊,5期,65-123。
年度1999
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(1999)。國民小學教師面對角色知覺差距的情緒感受及其相關因素之研究。臺南師範學院初等教育學報,12期,27-76。
年度1999
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒、陳雅惠、陳芬瑛,林信團(2000)。一位小學教師面對上課教室紀律問題的因應行為之研究。臺南師範學院學報,33期,69-115。
年度2000
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(2000)。增進職前教師理論與實踐整合的師資培育課程:以教師社會學課程設計為例。臺南師範學院初等教育學報,13期,87-138。
年度2000
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(2000)。臺灣小學教師角色知覺差距因應歷程之研究。臺南師範國民教育研究所集刊,6期,45-114。
年度2000
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(2000)。國民小學教師角色知覺差距的因應方式及其相關因素之研究。教育與心理研究,23(2),415-443。
年度2000
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(2001)。臺灣小學教師角色知覺差距因應方式之探討~調查、內容分析、及潛在類別分析。國家科學委員會研究彙刊:人文及社會科學11(1),93-112。
年度2001
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(2001)。「盲、忙、尨、茫」讓老師壯志未酬?~臺灣小學教師理想與實際角色知覺差距來源及相關因素之研究。台灣教育社會學研究,(1)1,133-180。
年度2001
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(2001)。「增進理論與實踐整合的師資培育課程」實施成效之研究~以職前教師角色知覺差距因應的調適為核心。臺南師範學院學報,34期,63-117。
年度2001
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(2001)。「教師角色轉化」模式之建構。臺南師院國民教育研究集刊,7期,183-252。
年度2001
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(2001)。教師社會學的研究範疇及其概況。臺南師範學院初等教育學報,14期,1-50。
年度2001
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(2002)。小學面對教師角色知覺差距的情緒感受之研究~類型建構與研究工具的編製。應用心理研究,14,191-220。
年度2002
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(2002)。台灣有關「教師角色轉化」學位論文之回顧與分析。臺南師範學院學報,35期,57-130。
年度2002
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱劉敏琪、郭丁熒(2002)。條條道路通羅馬:一位國小教師實施統整課程現況之分析。臺南師院初等教育學報,15期,69-121。
年度2002
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(2002)。「有為、有成、無隙、無束」,凡事不難!~小學教師評定問題難度指標之建構。臺南師院國民教育研究所集刊,8期,181-253。
年度2002
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(2003)。教師的多維影像~教師角色之社會學論述。台北師範學院學報,16(2),99-128。
年度2003
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(2003)。一路走來,始終如一?~小學教師角色轉變量表之發展及角色變遷內涵之建構。臺南師範學院學報,37期(2),99-127。
年度2003
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱尤淑慧、郭丁熒(2003)。Lyotard的後現代知識論述應用於教師知識分析的可行模式之建構。臺南師院初等教育學報,16期, 67-109。
年度2003
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱許靜怡、郭丁熒、鍾易達(2003)。一位國小實習教師的「公平」知識轉化之探討。新竹師院學報,17期,267-308。
年度2003
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(2003)。聽話頭,知話尾?~小學教師的不合理意涵量表之發展及其核心概念之建構。台灣教育社會學研究,3(1),27-75。
年度2003
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒、許竣維(2004)。不同社經背景小學生的數學科學業成就、文化資本、經濟暨財務資本、及社會資本差異之探討。教育學誌,17,77-119。
年度2004
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(2005)。「為何我們如此相近,卻又如此不同?」--從批判教學論談「關注差異」之教學文化。課程與教學季刊,8(3),41-54。
年度2005
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱陳毓華、郭丁熒(2005)。台南縣國小教師進行議題中心教學所採的議題內容及其選擇標準之研究。教育學誌,18,59-91。
年度2005
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(2006)。臺灣小學教師面對不合理角色期望的轉化行動之探討~藍波(NADPO)行動五要素。教育與心理研究,29(1),121-149。
年度2006
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(2006)。是「連續」還是「斷裂」?~台灣小學教師角色變遷知覺之研究。師大學報,51(1),49-75。
年度2006
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒、吳慧貞(2007)。誰的聲音?~六十四年版、八十二年版、及九年一貫版國小國語科課文發聲者之分析。課程與教學季刊,10(2),95-112。
年度2007
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒、施惠文(2007)。bell hooks 的交融教育學及其實踐取向之研究。臺東大學教育學報,18(1),141-170。
年度2007
類別期刊論文
摘要
關鍵字
名稱鄭文勝、郭丁熒(2008)。傅科的思想進路與自我技術之探討。教育學誌,19,29-62。
年度2008
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(2009)。國中、國小學生對學校教育不公平的觀點之分析。教育學誌,21,1-49。
年度2009
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱Guo, D. Y. (2009). The model for the transformation of teacher role: a process with the teacher agency as a pivot. Taiwan Journal of Sociology of Education, 9(2),1-36.
年度2009
類別期刊論文
摘要
關鍵字
名稱郭丁熒(2010)。國中國文教科書中學生角色之分析~民國四十到九十年代的變遷。教育學誌,23,83-126。
年度2010
類別期刊論文
摘要
關鍵字
名稱郭丁熒(2010)。何處有塵埃?~學校教育不公平之探究。教育研究與發展期刊,6(3),31-59。
年度2010
類別期刊論文
摘要
關鍵字
名稱Lin, J.-Y., & Guo, D.-Y. (2011). Undergraduates’ criteria to justify claims proposed after laboratory experiments. Education Research International, 2011, Article ID 612109. doi:10.1155/2011/612109. (計畫編號 NSC 95-2511-S-024-002-MY3)
年度2011
類別期刊論文
摘要
關鍵字
名稱郭丁熒(2011)。民國40到90年代國小國語教科書中學生角色之分析。教育學誌,26,131-169。
年度2011
類別期刊論文
摘要
關鍵字
名稱賀欣音、郭丁熒(2012)。學生知覺學校支持與學生霸凌行為關係之研究~以台南市國中為例。教育學誌,27,83-131。
年度2012
類別期刊論文
摘要本研究旨在探討國中學生知覺學校支持(學校行政支持、教師支持、同儕支持)與霸凌行為(肢體霸凌、言語霸凌、關係霸凌、性霸凌、反擊性霸凌、網路霸凌)的關聯,以瞭解國中學生知覺學校支持程度對發生霸凌行為的影響。本研究採用調查研究,以台南市公立五所國中527位國中學生為研究樣本。本研究依據受試者在「學校支持量表」以及「霸凌行為量表」的得分,進行統計分析,並以多元回歸分析探討國中學生知覺學校支持與發生霸凌行為之相關情況。研究結果發現:國中學生知覺學校支持的程度與是否發生霸凌行為、成為霸凌者,具有顯著的低度負相關情況。其中,以學校行政支持對霸凌行為的預測力較大,教師支持次之。本研究最後依據研究結果,提出一些相關建議。
關鍵字霸凌行為,國中生,學校支持,學校行政支持,教師支持,同儕支持
名稱郭丁熒(2012)。民國30至80年代出生者對國民中小學好學生角色期望之比較。教育學誌,28,1-46。
年度2012
類別期刊論文
摘要
關鍵字
名稱吳佩娟、郭丁熒*(2012)。教師投入教學與師生關係的關聯性之探討。屏東教育大學學報—教育類,38,165-198。
年度2012
類別期刊論文
摘要
關鍵字
名稱郭丁熒(2012)。增進大學生品格的教學模式之建構~以「關懷自身」為核心。課程與教學季刊,15(2),21-44。
年度2012
類別期刊論文
摘要鑒於我國大學教育制度之劇烈變革,已從菁英教育進入普及教育,大學生的品格教育成為關注焦點。「關懷」為品格教育的核心之一,而「關懷自身」係所有「關懷」之基礎。因此,本研究旨在探討關懷自身的意義、向度、實踐途徑、及其與品格教育之關係,並建構提出「以關懷自身為核心的教學模式」,做為提升大學生品格教育之參考。本模式之要點為:以大學生能認識自己、做自己的主人、以及創造自身美好的生活為目標;關懷自身包含身體、精神、學習、工作/家庭、及休閒五大生活面向,可融入各科教學中;採身教、肯定勸勉、對話、形塑倫理環境、實踐體驗、自我節制、傾聽沉思、書寫、自我檢查等多項途徑來實踐;強調師生共同投入與參與,是一彈性動態的歷程。
關鍵字關懷自身、品格教育、大學生
名稱郭丁熒(2012)。不同版本國小國語教科書中學生角色之比較~以民國80與90年代為例。教科書研究,5(2),73-101。
年度2012
類別期刊論文
摘要
關鍵字
名稱郭丁熒(2012)。國中小師生對「好學生」的角色期望。教育政策論壇,15(4),129-158。
年度2012
類別期刊論文
摘要本研究探討國中小師生對「好學生」的角色期望。採文獻探討及調查法進行資料蒐集,先以根據文獻探討及前導性研究結果所編製之「好學生角色期望量表」,對248位國中小師生進行預試,再以修訂後之量表調查876位國中小師生,調查資料以SASW Statistics 18.0套裝軟體中次數分配、二因子多變量變異數分析進行分析。研究結果發現:「國中小師生對好學生的角色期望包括品德、慣習、學習三層面,其中對品德的期望最高」、「師生對好學生品德層面之角色期望並無顯著差異,但在慣習、學習等層面之角色期望,學生顯著高於教師」、「國小師生對好學生之期望,在品德、慣習、學習三層面,都顯著高於國中師生」、「師生身分與國中小教育階段二背景變項存有交互作用,乃因國小學生對品德之期望較高」。根據本研究結果,顯示國中小師生對好學生的期望都存有「擬成人」的觀點,尤其是國小學生
關鍵字好學生、國小、國中、學生角色
名稱郭丁熒(2013)。大學學系教育目標之分析及其對課程與教學的啟示。課程與教學季刊,16(2),1-32。
年度2013
類別期刊論文
摘要本研究旨在分析大學的學系教育目標、比較七個不同年代成立的學系之教育目標,進而提出對大學課程與教學之啟示。本研究以101學年度第一學期公私立大學(不含科技大學、學院)學系之教育目標為分析對象。以年代別為依據,採立意叢集抽樣方式,故共抽取27所公私立大學,680學系之教育目標進行分析。經採質性研究,辨識出3760筆教育目標陳述,分類為61項次類目、從而組織整理為5項類目、並進一步歸納獲得兩項主類目。所獲得之3760筆教育目標陳述,再以SPSS for windows 20.0版套裝軟體進行次數分配及卡方檢定。研究發現: 1.大學學系所羅列之教育目標相當多元,反映現代大學追求的多樣目的。 2.大學學系教育非常重視「專業知能」的培育,較不重視「生活/家庭準備」。 3.大學學系教育目標有職業化之現象,尤其是2000年以後成立的學系。 4.七個不同年代成立的學系教育目標之差異不大,有「專才」優先於「通才」之定型化現象。 根據上述結論,本研究提出「以多樣化的大學學系教育目標為基礎,展現多元化的課程與教學」、「注重就業準備,但不宜淪為職業訓練的課程與教學」、「以培育專才為優先,期也能引發學生關懷自身的課程與教學」等三項啟示。
關鍵字大學學系、教育目標、不同年代
名稱Guo, D.-Y. (2013). The schooling unfairness perceived by students in junior high schools and elementary schools. Educational Policy Forum, 16(3), 97-116.
年度2013
類別期刊論文
摘要This study explores student perceptions of school unfairness in both junior high school (JHS) and elementary school (ES). The study used the “Inventory of the Perception on Schooling Unfairness” (IPSU), consisting of 20 unfair items categorized to three dimensions, unreasonable, unequal, and unjust according to the factor analysis on the 383 samples surveyed in a pretest. The 3,097 participants who participated in the subsequent survey study were from both JHS and ES. The data obtained were statistically analyzed by frequencies and MANOVA. Most students perceived all 3 dimensions as unfair; however, most students perceived the unreasonable dimension as the most unfair one. Significantly higher perceptions on unfair were found when the participants were girls, older, or from larger schools or classes. Unlike the literature reports in which unequal was the predominant unfair perception of preschoolers or the equal was the predominant fair principle of most 13-14-year-old students in 5 countries of Europe, this study indicates that the unreasonable factor plays an important role for Taiwan students in the fifth to ninth grades (ages11-15) to judge unfairness.
關鍵字unfairness, unjust, unreasonable, unequal, schooling
名稱郭丁熒(2014)。大學生關懷自身之探討:3 W的分析。教育心理學報,46(1),1-26。
年度2014
類別期刊論文
摘要本研究旨在透過大學生關心自己什麼事(What)、從何時開始關心(When) 、及為何關心(Why)之探討,來了解大學生關懷自身的現況。本研究係以40位大學生為對象進行訪談,並將訪談資料進行編碼。研究結果發現:一、大學生關心在意的事項相當多元且全面,從微觀個人內在信念到鉅觀生態環境。二、大學生最關心「工作/家庭」、「休閒/環境」、「學習」等向度,並以「就業機會」一事項為最。三、大學生覺察自己關心在意事項的時間分布在各教育階段,其中大一是重要的關鍵期。四、影響大學生關心在意事情的原因從事項本身到社會環境影響,其中以自我因素最為關鍵,家庭與學校的影響緊接在後。五、大學生關心在意事項的原因呈現多因盤錯及生態差異性。
關鍵字大學生、自身、關懷
名稱郭丁熒(2015)。大學生自身技術之研究:研究工具編製與類型建構。教育科學研究期刊,60(3),27-62。
年度2015
類別期刊論文
摘要本研究旨在探討自身技術之意涵、發展評量大學生自身技術之工具,並建構大學生自身技術類型。透過文獻探討、半結構訪談,擬訂大學生自身技術量表,經專家審查,並以452位大學生為預試樣本進行試探性因素分析,再以1,361 位大學生為正式樣本,進行驗證性因素分析。研究結論有:一、本研究量表之效度、信度頗佳,二階因素分析顯示模式尚稱適配;二、大學生自身技術包含鍛鍊、告解坦白、問題化、自我檢查、對話辯證、說真話、越界體驗、節制、觀察等九類。與Foucault 所提之自身技術相較,臺灣大學生自身技術新增觀察一類,而無傾聽一類,可能與網路世代及文化差異有關。
關鍵字大學生、自身、自身技術
名稱郭丁熒(2016)。我如何知道我關心什麼?―不同背景大學生的自身技術之分析。教育科學研究期刊,61(1),169-199。
年度2016
類別期刊論文
摘要本研究旨在探討大學生運用自身技術之現況,並比較不同背景變項大學生的自身技術之差異情形。先根據文獻探討及40位大學生訪談資料所編製之「大學生自身技術量表」,針對452位大學生進行預試,再以修訂後之量表調查1361位大學生,調查資料經以SPSS for Windows 21.0套裝軟體中次數分配、單因子多變項分析、薛費事後多重比較分析法來進行資料處理與分析。研究結果發現:「大學生的自身技術包括鍛鍊、告解坦白、問題化、自我檢查、對話辯證、說真話、越界體驗、節制、觀察九類,運用情形大都為中高程度」、「大學生最常採用的是身技術是鍛鍊,而最不常採用的是告解坦白」、「大學生採用的自身技術因其背景之不同而呈現多樣性,其中以有宗教信仰者最為多元」。本研究反映出大學生可透過自身技術來治理自我之可能性,而最常使用鍛鍊可能與大學生的學習角色有關,最不常使用告解坦白則可能與教育或文化有關。
關鍵字自身、大學生、自身技術
名稱郭丁熒(2016)。「恨鐵不成鋼」與「恰如其分」:不同年代出生者對目前大學生角色知覺之研究。教育學誌,36,1-54。
年度2016
類別期刊論文
摘要本研究旨在探討1940至1990六個年代出生者對目前大學生角色(含理想角色、實際角色、及角色差距)之知覺。採自編大學生角色知覺量表,以大學生、大學教師及社會人士共2,903位為調查樣本,回收資料以SPSS for Windows 21.0版套裝軟體之次數分配、單因子多變項分析、薛費事後多重比較分析法來進行資料處理與分析。研究發現:(一)不同年代出生者對大學生理想角色之知覺,在品格養成之期望最高,在社會參與之期望最低,有博雅優於專業之現象。(二)不同年代出生者對目前大學生實際角色之知覺,認為自我形塑之實踐程度最高,探索學習之實踐程度最低。(三)不同年代出生者對目前大學生角色差距之知覺,在探索學習、素養陶冶之差距較大,在社會參與及自我形塑之差距較小。(四)1990s出生者對大學生角色的知覺是低期望、高實踐、差距較小,而其他出生年代的出生者則是高期望、低實踐、差距較大,猶如年輕人「恰如其分」與年長者「恨鐵不成鋼」之對比。
關鍵字大學生、理想角色、實際角色、角色差距
名稱Guo, D.-Y. (2017). Caring-for-self of undergraduates: An investigation of what undergraduates concern. Bulletin of Educational Psychology, 48(4),591-610.
年度2017
類別期刊論文
摘要Caring-for-self, which originates from the concepts of Foucault and Noddings, explores the self-concept, self-discovery, self-performance, and self-shaping. This study investigated the current status of undergraduate caring-for-self and explored the differences in caring-for-self of undergraduates with diverse backgrounds. In total, 1,361 undergraduates participated in this study, which used the Caring-for-Self Inventory for Undergraduates as a valid and reliable instrument. The data obtained were statistically analyzed using descriptive statistics and a multivariate analysis of variance. The caring-for-self of the undergraduates surveyed was categorized into 5 dimensions: career, learning, spiritual, physical, and recreational. Among the 5 dimensions, the spiritual dimension was the most cared-for dimension of undergraduates, likely because of the influence of the Sunflower Student Movement which provided active discussion environment for undergraduates. Significant differences in undergraduate caring-for-self were observed for factors of grade, gender, religion, school location, and college. However, school sponsor and socioeconomic status factors revealed no significant difference on students’ caring-for-self. Compared with Noddings’s 4 vital concerns of peoples’ caring-for-self, undergraduate caring-for-self in this study contains an additional learning dimension and excludes religion from the spiritual dimension. The added learning dimension indicated the salient role of undergraduates, whereas the absence of religion from the spiritual dimension may result from the cultural differences between the United States and Taiwan. This study offers 4 suggestions for undergraduates, educators, and university administrators and further researches respectively.
關鍵字care, caring-for-self, self, undergraduate
名稱郭丁熒(2017)。大學生角色期望量表的編製與層面建構。教育學刊,48,1-43。
年度2017
類別期刊論文
摘要本研究旨在編製大學生角色期望量表,並建構大學生角色期望的層面。透過文獻探討、擬定初稿,經專家審查後完成預試量表,以大學生、大學教師及社會人士共411人為樣本,經試探性因素分析後完成正式量表,再以3,237人為樣本進行驗證性因素分析。研究發現(一) 、由探索性因素分析(累積解釋量 51.551%;α .942),以及驗證性因素分析(c .86、.92、.87、.81、.86、.85, 一階因素v .44、.52、.58、.46、.61、.53; 二階因素 v .61),顯示本研究之大學生角色期望量表之效度、信度頗佳。且經二階因素分析顯示模式尚稱適配。(二) 大學生角色期望包含探索學習、自我形塑、社會參與、專業準備、品格養成、及素養陶冶六層面。(三)、大學生角色期望量表通過測量恆等性之檢驗,具跨樣本的有效性及穩定性。
關鍵字角色、角色期望、大學生
名稱郭丁熒(1991)。美育的哲學思辨--談國民教育實施美育教學趨向。國立高雄師範大學教育研究所主編:五育教學哲理學術研討會論文集,131-164。
年度1991
類別研討會
摘要 
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名稱郭丁熒(1998)。師資培育與教師進修之改革。發表於教育部主辦:1998中、美教育學術研討會。6月9日。臺南師院。
年度1998
類別研討會
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(1999)。從教師因應分析教育改革的限制性與可能性。教育部主辦:第一屆教育社會學論壇。5月15、16日。國立中正大學。
年度1999
類別研討會
摘要 
關鍵字 
名稱劉敏琪、郭丁熒、高碧智(2001)。不一樣的抗拒~以一位國小教師實施統整課程為例。載於第五屆教育社會學論壇「變遷中的台灣教育社會學與教育革新」學術研討會論文集(頁521-549)。6月16、17日。
年度2001
類別研討會
摘要 
關鍵字 
名稱許靜怡、郭丁熒(2002)。教學對話中的公平問題~以一位國小實習教師為例。「教育研究與實務的話:回顧與展望」國際學術研討會。12月13-15日,台北:國立台灣師範大學。
年度2002
類別研討會
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(2005)。從bell hooks交融教育學(Engaged Pedagogy)--談促進不同階層背景學生跨越差異之可能性。第三屆「社會理論與教育研究」學術研討會:主題:社會階層化與教育。屏東:國立屏東教育大學。11月11日。
年度2005
類別研討會
摘要 
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名稱引導式筆記結合概念構圖之教學方案設計-以八年級歷史課程「遠古到三代」及「秦漢帝國時期」為例
年度2015
類別研討會
摘要多數研究顯示,作筆記可以幫助學生將課堂上的內容吸收並記憶,整理出的重點透過重新編碼,有助於澄清資訊,形成長期記憶。然而,從文獻中卻也發現,並不是每一位學生都能掌握做筆記的技巧。學生在課堂有限的時間內要應付大量的知識訊息,許多時候只是一味的埋頭苦抄,非但未識別出資訊的重要與否,更錯失了聆聽後續的課程內容。因此,研究者欲以漸進的方式訓練學生熟悉做筆記和概念構圖的技巧,將教學方案規畫為三個階段:在「明確的教學階段」中,由教師直接的引導、示範,指導學生完成引導式筆記結合概念構圖的文本;在「學習責任轉移階段」中,教師導入相互討論的方式,減少直接引導示範,於講課之後讓學生藉由彼此討論的過程完成引導式筆記結合概念構圖的文本;最後在「責任完全轉移階段」,教師僅少部份介入提示,學生必須獨立完成引導式筆記結合概念構圖的文本。期望此教學方案可提供從事歷史教學的教師作一參考。
關鍵字引導式筆記、概念構圖、歷史
名稱應用Kodály音樂教學法以提升國小四年級學生歌唱能力之行動研究
年度2015
類別研討會
摘要依文獻探討「Kodaly音樂教學法」,重新融合Kodaly音樂教學元素的「手號」、「節奏型簡譜」與「節奏遊戲」實施音樂歌唱教學,對於提升研究對象之「歌唱能力」能有其助益。
關鍵字Kodaly音樂教學法、國小四年級學生、歌唱能力
名稱預測閱讀策略對國中補救教學學生的閱讀理解與寫作能力影響之行動研究
年度2017
類別研討會
摘要本研究旨在透過行動研究的過程,來探討預測閱讀策略對學生之閱讀理解及寫作能力的影響,並探討將預測閱讀策略融入國文補救教學後,所遭遇的困難及解決的方式,並探討研究者在行動中所得到的反思。 先透過文獻探討來瞭解預測閱讀策略、閱讀理解以及寫作能力之相關研究,並以文獻作為基礎,來編列閱讀理解評分等第以及寫作能力評分等第,並採用課堂學習單、檢測卷、教師上課紀錄以及學生訪談心得來交叉分析,藉此觀察預測閱讀策略國中補救教學對學生閱讀理解及寫作能力之影響。 歸納本研究之分析結果,得到以下結論: 一、 預測閱讀策略對學生閱讀理解有正向提升之效。 二、 預測閱讀策略帶動學生寫作能力之成長。 三、 實施「預測―老鼠怎麼倒立了?」方案遭遇閱讀理解評分規準難以掌握、學生能力參差等困境。 最後將根據研究所得之主要發現與結論,提出「課程設計可『感官體驗』、『繪畫』等融入多元化之活動」、「透過師生互動掌握學生之個別差異」等建議,以供教師及日後研究之參考。
關鍵字預測閱讀策略、閱讀理解、寫作能力
名稱吳裕益、劉佑星、郭丁熒、賴書通(1992)。師院結業生就讀動機、在校成績與教學效能關係之研究。國立臺南師範學院初等教育系,教育部補助專案。
年度1992
類別技術報告
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(1998)。國民小學教師角色知覺差距的因應量表之編製。行政院國家科學委員會專題研究補助計畫。計畫編號 NSC 86-2413-H-024-004。
年度1998
類別技術報告
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(1999)。國民小學教師角色知覺差距的因應歷程及其相關因素之研究。行政院國家科學委員會專題研究補助計畫。計畫編號 NSC 87-2413-H-024-011。
年度1999
類別技術報告
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(2000)。理論與實踐整合方案及其效果之研究~以教師角色知覺調適為核心。行政院國家科學委員會專題研究補助計畫。計畫編號 NSC 88-2413-H-024-003。
年度2000
類別技術報告
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(2001)。理論與實際整合方案及其效果之追蹤研究~以實習教師角色知覺差距的因應方式及角色轉化為例。行政院國家科學委員會專題研究補助計畫。計畫編號 NSC 89-2413-H-024-002。
年度2001
類別技術報告
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(2002)。國民小學教師角色轉化之研究(I):轉化概念與指標體系建構。行政院國家科學委員會專題研究補助計畫。計畫編號 NSC 89-2413-H-024-022。
年度2002
類別技術報告
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(2003)。國民小學教師角色轉化之研究(II):台灣小學教師角色轉化現況。行政院國家科學委員會專題研究補助計畫。計畫編號 NSC 90-2413-H-024-004。
年度2003
類別技術報告
摘要 
關鍵字 
名稱黃政傑(主持人)、黃秀霜、林瑞榮、郭丁熒(共同主持人)、林玫君、莊妙芬、陳惠萍(2003)。中等以下學校師資培育動態及因應方案之研究。教育部委託專案研究報告。
年度2003
類別技術報告
摘要 
關鍵字 
名稱林哲彥(主持人)、郭丁熒(共同主持人)(2005)。小學生自然科學小組討論之科學知識構則。行政院國家科學委員會專題研究補助計畫。計畫編號NSC 92-251- S - 024- 003
年度2005
類別技術報告
摘要 
關鍵字 
名稱郭丁熒(2006)。國中、國小學生的「不公平」覺知~批判教學論(critical pedagogy)取向。行政院國家科學委員會專題研究補助計畫。計畫編號NSC- 93 - 2413 - H - 024- 003-SSS
年度2006
類別技術報告
摘要 
關鍵字 
名稱吳鐵雄(主持人)、陳伯璋(共同主持人)、洪蘭(共同主持人)、郭丁熒(協同主持人)(2009)。改善教師流動率談及促進偏遠地區教育發展—以我國與各國經驗之比較分析。教育部委託專案研究報告。
年度2009
類別技術報告
摘要 
關鍵字 
名稱林哲彥(主持人)、郭丁熒(共同主持人)(2010)。科學知識正當化之研究。行政院國家科學委員會專題研究補助計畫。計畫編號NSC 95-2511- S –024-002-MY3。
年度2010
類別技術報告
摘要
關鍵字
名稱郭丁熒(2010)。中小學「好學生」角色之研究~臺灣近六十年來的變遷。計畫編號 NSC 95-2413-H-024-008-MY3。
年度2010
類別技術報告
摘要
關鍵字
名稱郭丁熒(2012)。大學生『關懷自身』及其增進方案成效之研究─師培生與非師培生之比較。行政院國家科學委員會專題研究補助計畫。計畫編號NSC- 99-2410-H-024-002。
年度2012
類別技術報告
摘要
關鍵字
名稱郭丁熒(2014)。對臺灣大學生的角色期望之研究:現況及六十年來的變遷。行政院國家科學委員會專題研究補助計畫。計畫編號NSC-100-2410-H-024-005。
年度2014
類別技術報告
摘要
關鍵字
名稱郭丁熒(2015)。大學生自身技術量表之編製。行政院科技部專題研究補助計畫。計畫編號 MOST-102-2410-H-024-016。
年度2015
類別技術報告
摘要
關鍵字