國立臺南大學教師基本資料

基本資料
姓名 徐綺穗
系所 教育學系
職稱 教授
校內分機 914
傳真 (06)2144409
辦公室/研究室 文薈樓J614
E-mail shuc@mail.nutn.edu.tw
網址 http://mail.nutn.edu.tw/~shuc/
專長/研究領域 認知心理學、教學與學習策略、發展心理學
 

畢業學校國別主修學門學位修業期間
國立高雄師範大學中華民國教育博士1998~2003

服務機關部門 / 系所職稱服務期間
國立台南大學教育學系講師1995~2004
國立台南大學教育學系副教授2004/02~2015/01
國立臺南大學教育學系教授2015/02~

著作
名稱教學評鑑制度之探討。初等教育學報,第十四期,189~213。
年度2001
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱建構概念本位統整教學模式之研究。當代教育研究,第十三卷,第一期,69~102。(TSSCI)
年度2005
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱行動學習理論及其對教師教學的啟示。國教之友,58(3),50-56。
年度2007
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱行動學習理論及其在大學教學的應用—建構「行動—反思」教學模式。課程與教學,第十卷,第四期,49-62。(TSSCI)
年度2007
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱一位實習教師自我調整學習之研究。教育資料與研究,85,151-174。
年度2008
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱學生的自我發問類型與回答的知識統整內涵分析-以統整性問題為例
年度2008
類別期刊論文
摘要
關鍵字
名稱學生反思內涵的分析及其對教學實習課程實施教學的啟示。
年度2009
類別期刊論文
摘要
關鍵字
名稱運用靜思語教學實施國小品格教育之行動研究
年度2010
類別期刊論文
摘要
關鍵字
名稱課堂中學習策略的運用 —自我解釋策略對學生社會學習領域學習統整影響之研究
年度2010
類別期刊論文
摘要
關鍵字
名稱從Grossman的反思層次來分析學生的行動反思內涵
年度2011
類別期刊論文
摘要
關鍵字
名稱台南市樂活國小高年級學生數學學業情緒調查研究
年度2011
類別期刊論文
摘要
關鍵字
名稱國小高年級學童的學習動機與數學學業情緒關係之研究-以台南市快樂國小為例
年度2011
類別期刊論文
摘要
關鍵字
名稱國小教師人際關係與職業倦怠知相關研究
年度2012
類別期刊論文
摘要
關鍵字
名稱教師參與行動學習團體促進教師專業發展之探討
年度2012
類別期刊論文
摘要
關鍵字
名稱大學教學的創新模式─「行動─反思」教學對大學生學習成就、批判思考意向及學業情緒影響之研究
年度2012
類別期刊論文
摘要本研究在於探討「行動─反思」教學模式(徐綺穗,2007)對大學生學習成就、批判思考意向及學業情緒的影響。準實驗研究設計,以兩班修習「兒童發展」課程的85名大學生作為實驗教學對象。歸納研究結果如下: 一、接受「行動─反思」教學學生之期末學習成就顯著優於接受講述教學學 生。學生能建構概念與概念之間的關係,將所學與舊經驗統整。 二、接受「行動─反思」教學學生其批判思考意向顯著優於接受講述教學學 生。學生傾向援引證據來論述觀點、提出質疑並持續尋求真相。 三、接受「行動─反思」教學學生其「高興」、「希望」情緒顯著優於講述教 學學生,「無聊」情緒則較低。學生的學習活動,引發其正向的學業情 緒,過程先歷經焦慮、挫折,再轉變成正向情緒。
關鍵字大學教學、「行動─反思」教學、行動學習、批判思考意向、學業情緒
名稱「行動─反思」教學及其在大學教育實習課程的應用
年度2013
類別期刊論文
摘要本研究目的在於探討以一「行動—反思」教學模式為基礎,調整及規劃運用於教育實習課程的教學流程,並探討接受此一教學之實習學生其教學知識、策略的變化,及對學習方法的省思。本研究採用行動研究法,以某國立大學教育系四年級修習教育實習課程之學生為研究對象。研究發現共有下列幾項:1.「行動─反思」教學應用於教育實習其實施教學流程分為實習準備、實習行動及實習後檢討三階段,每一個階段都包含(1)個人反思(2)小組對話反思(3)課堂對話(4)教師的引導統整三者的循環,促使實習學生多次反思,達成行動與理論的統整。2.實習學生其教學知識理解的變化包括:(1)理解「了解學生」對教學的重要性,及學生特質與經驗具有特殊性(2)從個別評量方法的認知,到評量與教學目標、學童發展相互關係的理解(3)教學節奏流暢與教室秩序維持互為消長,良好教學設計可以化解兩難困境(4)從與同儕說話一般稍快的速度,轉變至速度適中的教師口語表達(5)理解時間掌控的內涵隨著教學情境的變化而不同3.實習學生對學習方法的省思:(1)行動學習小組的合作,有助於順利完成學習任務(2)反思有助於個人學習過程的正向情緒(3)行動帶來豐富的學習(4)反思的報告增添課業的負荷。
關鍵字「行動─反思」教學、反思、教育實習
名稱教師行動學習團體互動機制之研究
年度2013
類別期刊論文
摘要為了適應快速變遷的社會,學校推動教師專業發展已成必然趨勢。有關推動的方式,相較於傳統的教師研習,行動學習更能聚焦於教學實務的需要,教師持續參與行動學習團體,與其他成員對話、反思,探討實務問題及對策,進行有系統的學習。然而,實施教師行動學習團體的挑戰是需要有效的掌握團體過程,否則難以發揮學習的功效(徐綺穗,2012;Butterfield, 2001)。因此本研究採用文獻分析法,針對教師行動學習團體成員反思、回饋及同理心的互動機制,建構其理論觀點、運作流程及實施要領,使團體的過程有更具體的原則可以依循。 本研究的結果如下: 一、教師行動學習團體互動機制的理論觀點,包括行動學習、團體動力及學習者中心論等三大項。 二、教師行動學習團體互動機制的運作流程由九個要素構成:1.教師行動2.教學問題3.行動後的反思4.發表、同理與回饋的互動5.反思的敘述與問題探究6.再反思7.對策與知識的形成8. 開始、工作及結束團體階段9.教師專業發展。其中行動與反思的要素具有雙向的互動關係;團體的對話帶動發表、回饋及同理的互動關係。 三、教師行動學習團體互動機制的實施要領有:1.使教師成員認識多層次反思的意義及進行方式2.以團體教師成員的回饋、同理對話激發深層反思3.催化者、發表者及成員 三種角色在不同團體階段,確實扮演好其角色行為及語言。
關鍵字
名稱大學生課堂不禮貌行為與品德概念關係之研究
年度2014
類別期刊論文
摘要
關鍵字
名稱敘事教學應用於國中生國文閱讀理解學習之行動研究
年度2016
類別期刊論文
摘要
關鍵字敘事教學 ; 閱讀理解 ; 行動研究 ; Narrative teaching ; Reading comprehension ; Action research
名稱從認知學習論的「聯結」觀點探討統整教學的策略。第六屆課程與教學論壇研討會論文集。13-1~14。
年度2002
類別研討會
摘要 
關鍵字 
名稱行動學習理論及其在促進教師專業知能之應用。論文發表於「課程改革與教學輔導」國際學術研討會,台北市。
年度2007
類別研討會
摘要 
關鍵字 
名稱大學教學創新 -大學生對以行動學習理論為基礎的「行動-反思」教學的看法及其對教學的啟示。教育行政與政策學術研討會論文集,357-375。
年度2008
類別研討會
摘要 
關鍵字 
名稱數學學習策略及其對弱勢學生數學學習輔導的應用。論文發表於「師資培育與弱勢者教育:理論、實踐與反思」學術研討會,台南市。
年度2011
類別研討會
摘要
關鍵字
名稱親師衝突的理論與相關研究之探討。論文發表於2013教育高階論壇「數位時代之教育議題與發展」學術研討會,台南市。
年度2013
類別研討會
摘要
關鍵字
名稱師資生國小進行合作學習試教的反思內涵
年度2015
類別研討會
摘要
關鍵字
名稱徐綺穗、葛繼璘(2016),差異化教學中班級經營的困境與因應,第三屆師資培育精進素質與精緻特色研討會論文集(ISBN 978-986-05-0294-7),111-128。
年度2016
類別研討會
摘要
關鍵字
名稱徐綺穗、陳偉祥(2016),師資生參與國小補救教學之反思,第三屆師資培育精進素質 與精緻特色研討會論文集(ISBN 978-986-05-0294-7),129-141。
年度2016
類別研討會
摘要
關鍵字
名稱Astri Dwi Jayanti Suhandoko、徐綺穗(2016),The Qualitative Research of SRL Program Intervention,發表於2016 教育高階論壇國際學術研討會「公共教育再定位:讓改革成真!」,台南市。
年度2016
類別研討會
摘要
關鍵字