國立臺南大學教師基本資料

基本資料
姓名 游麗卿
系所 教育學系
職稱 教授
校內分機 734
傳真 (06)2144409
辦公室/研究室 啟明苑405室
E-mail ly11@mail.nutn.edu.tw
網址 http://phpsrv.nutn.edu.tw/~lichingyou/
專長/研究領域 探究教學、知識信念、教師專業發展、對話分析、詮釋現象學、權力關係、衝突解決與情緒管理
 

畢業學校國別主修學門學位修業期間
德州大學美國學習、認知、教學博士1989-1992

服務機關部門 / 系所職稱服務期間
國立臺南師範學院初等教育學系副教授1992-1999
國立台南大學教育學系教授1999~至今

著作
名稱數學課中的社會運作。收於國民小學數學科新課程概況,頁146-151。板橋:台灣省國民學校教師研習會。
年度1994
類別專書
摘要 
關鍵字 
名稱在教室對話中評量學生的位值概念。收於新世紀優質學習的經營研討會論文,頁193-208。台北:教育部。
年度2000
類別專書
摘要
關鍵字
名稱引導學生在對話中建構數學知識。收於九年一貫課程新思維,頁281-316。台南。翰林出版社。
年度2001
類別專書
摘要 
關鍵字 
名稱教室劇場的劇本是誰寫的-教學藝術實踐的評析。收於黃政傑主編,教學藝術,頁251-276。台北:五南。
年度2011
類別專書
摘要後現代的教學取向要求老師要具有藝術「即興的、流暢的、自由的、創新的、沒有規章」的特質;然而,受現代課程洗禮過的教學者能夠抖掉課程取向所著重的明確教學目標嗎?或是能卸下教師權威而讓學生思考飛揚嗎?本文透過描述一個國小低年級國語科老師嘗試以文學融入戲劇,進行國語課教學活動的片段,及描述和詮釋從現代轉移到後現代課程理念實踐過程中的細節,指出明確目標的達成與教學的藝術追求具有潛在的衝突,以及沾黏於教學社會活動上的權力關係以及其作用,對開放學生創造力的侷限。資料搜集方式包括觀察、教學錄影及訪談;所依據的資料包括教室教學活動對話語料、對話雙方的非語文訊息、訪談語料,以及文件資料;資料分析採用詮釋現象學者所建議的方式。文末指出教學藝術潛在的難處以及如何轉圜的思維。
關鍵字
名稱在迴轉剎那間順行與逆行
年度2014
類別專書
摘要
關鍵字
名稱從實作表現診斷學生乘除法的錯誤概念。測驗與輔導,149,3094-3098。
年度1998
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱Vygotsky 社會文化歷史論:搜集和分析教室社會溝通活動的對話及其脈絡探究概念發展。國教學報,11,230-258。
年度1999
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱教室溝通活動的實施:老師如何運用小組成員的互動培養學生溝通知能。班級經營,4(3),10-21。
年度1999
類別期刊論文
摘要 
關鍵字 
名稱陳引幹&游麗卿(2009)。高溫超導的磁浮物理知識及其在科學教育的應用。物理雙月刊,31(1),45-51。
年度2009
類別期刊論文
摘要
關鍵字高溫超導、科學教育、物理
名稱在建構教學中老師何時介入討論。於「國際科學詮釋性研究研討會」發表,行政院國家科學委員會暨國立台灣師範大學主辦,民國82年11月25-28日。
年度1993
類別研討會
摘要 
關鍵字 
名稱Vygotsky對研究概念發展的啟示。於「台北市立師範學院百年校慶學術研討會-皮亞傑與維高斯基的對話」發表,台北市立師範學院幼兒發展中心主辦,民國85年1月25-26日,209-221。
年度1996
類別研討會
摘要 
關鍵字 
名稱小學一年級學生在數學課所表現出的溝通能力。收於八十八年學年度師範學院教育學術論文發表會論文集,頁205-223。台北:國立台北師範學院。
年度1999
類別研討會
摘要 
關鍵字 
名稱Communicative Competence Entailed in Participating in A Mathematical Argument: Questioning And Response. Paper presented at the conference of Argumentation in Mathematics. Nov. Taipei, National Normal University.
年度2001
類別研討會
摘要 
關鍵字 
名稱從分析學生爭論解題紀錄的合理性探究社會數學規範的內涵。民國91年11月27-29日第六屆課程與教學論壇學術研討會論文集,頁1-1~1-21。
年度2002
類別研討會
摘要 
關鍵字 
名稱溝通能力的培養:一個情緒表達的案例。收於九十二學年度師範學院教育學術論文發表會論文集。台南:國立台南師範學院。
年度2003
類別研討會
摘要 
關鍵字 
名稱教室劇場的劇本是誰寫的—談資料分析與寫作。收於質性研究的探討(理論與實務的對談)國際學術研討會論文集,頁109-127。
年度2004
類別研討會
摘要 
關鍵字 
名稱從評析師生問答的歷程探究社會數學規範形成的機制。收於中小學數學與科學教育改革的回顧與展望研討會論文集,頁247-271。台北:國立台灣師範大學生命科學系、科學教育中心。
年度2005
類別研討會
摘要 
關鍵字 
名稱從學生和專家的知識發展電腦輔助教學課程:以高溫超導為例。第二屆台灣數位學習發展(TWELF)研討會論文集,頁380-388。台南:國立台南大學。
年度2006
類別研討會
摘要 
關鍵字 
名稱The social and emotional context of task conflict and its impact on group creativity. Paper presented at the annual meeting of National Association of Research in Science Teaching. New Orleans, LA.
年度2007
類別研討會
摘要 
關鍵字 
名稱The social context of group conflicts and its impact on motivation: a preliminary analysis. Paper presented at the annual meeting of the American Education Research Association, Chicago, IL.
年度2007
類別研討會
摘要 
關鍵字 
名稱The impacts of social contexts on conflict resolution. Paper presented at the 115th convention of the American Psychological Association, San Francisco, CA.
年度2007
類別研討會
摘要 
關鍵字 
名稱 Cultural Value detrimental to cooperation. Paper presented at the annual meeting of the American Education Research Association, New York, NY.
年度2008
類別研討會
摘要 
關鍵字 
名稱在網路筆記中合作學習的隱形殺手—面子功夫,第五屆台灣數位學習發展(TWELF)研討會論文集。台南:國立台南大學。
年度2009
類別研討會
摘要這篇論文是四年長期探究高中團隊如何解決衝突,還有衝突所伴隨的情緒如何影響接續的團隊合作的一部分,我們企圖從文化價值和心理機制,描述和解釋為什麼高中團隊在描述衝突的網路筆記中,大作面子功夫,並且解釋面子功夫對合作學習的影響。資料來自某一屆高溫超導競賽活動的參賽網路筆記;資料分析遵循紮根理論的恆常比對原則,以及詮釋現象學的主題分析方法。研究結果包括成員重視面子、與其他成員的關係,還有與成員是否和樂相處,因而維護和諧的形象,在網路筆記大作面子功夫,以維護自己和他人的面子,忽略協調不同意見達成合作的目標。
關鍵字以電腦為溝通的媒介、合作學習、面子功夫、關係、和諧
名稱Beyond the impact of cultural values on conflict resolution in science inquiry. Paper presented in International Conference of East-Asian Science Education, Taipei, Taiwan.
年度2009
類別研討會
摘要Whether team members taking conflicts as a boost for creative idea generation or as a breakdown of their interpersonal relations is crucial for group performance in the inquiry process of science. This study explores how conflicts were resolved by real teams of high school students enrolled in “Innovative Competition Using High Temperature Superconductor for Magnetic Levitation”. The focus of this paper is to describe conflicts between team leaders and members and to explain how cultural value of harmony as social context, in addition to power, goal relationship, and emotion emerging in conflict, influence their conflict resolution. Participant teams were observed and interviewed afterward. Case stories showed that team members with a competitive goals resolved their conflict first with dispute with aggression and dominance, ended with endurance and splitting goals, and yet concealed in the surface level of harmony. Supplementary to current literature on conflict resolution, the results of this study provide a detailed description and explanation for the impact of cultural norms on conflict resolution, which beyond the simplistic view of collectivists as conflict avoidance. Implication for science education is discussed in the end of the article.
關鍵字conflict resolution, harmony, emotion, power, goal relations
名稱The impact of culture on high school students’ self regulation in their process of conflict resolution during science inquiry. Paper presented at the 6th International Conference on Science, Mathematic, and Technology Education. Hualien, Taiwan. Jan. 19-22, 2010.
年度2010
類別研討會
摘要How group members self regulate themselves in task conflicts is crucial for their group performance and learning during the process of science inquiry. This study explores how high school students, enrolled in “Innovative Competition Using High Temperature Superconductor for Magnetic Levitation” self regulate in conflict situations. The focus of this paper is to describe and explain how group leaders self-regulate themselves from cognitive, psychological, and cultural aspects. Participant groups were observed and interviewed afterwards. Data included videotape accounts of the group’s hands on activities, observation notes, the group’s web learning logs, and interview transcripts of group members. Data analysis followed Strauss & Corbin’s (1998) techniques and procedures for developing grounded theory to describe and explain how culture and self influence self-regulation in conflict resolutions. Cross cases analyses showed how culture values have variant impacts on group leaders’ self regulation depend on situations, which blended with their personality, psychological needs, and sense of control in goal and power relations with their group members. Both of the two cases used in this paper sustained group harmony for achieving their goals to gain social approval. While one of them disregarded group harmony because of goal attainment, the other was for protecting his authority. This study provides detailed descriptions and explanations for conflict resolution and extend Hwang’s (1997-1998) conflict resolution model to include complex processes of cognitive, psychological, and emotional processes intertwined in real social context of groups. Implication for science education is discussed in the end of the article.
關鍵字science inquiry, conflict resolution, self-regulation, group process, harmony
名稱Don’t say it : Cultural value detrimental to the development of emotional competence. Paper will be presented at the International Society for Cultural and Activity Research Congress. Rome, Italy. Sep. 5-10, 2011.
年度2011
類別研討會
摘要How high school students communicate their emotions in task conflicts is critical for their development of emotional competence. This paper, and the larger study it is part of, takes a narrative approach to the study of how group members regulate their emotions in scientific activities. Emotional competence involves subtle and complex social psychological processes. This paper, however, focuses on one aspect of emotional competence: emotional communication within relationships (Saarni, 1999). It highlights by typical events that a group leader encounters sever conflicts with a competitive group member. The group leader’s reflections on his emotions, in which embedded the way he talks about his emotions, are presented, along with a story from his interactions with the counterpart. The story serves as an illustration of the social context of communication, while the reflections revealed personality, feelings, interpretations, and psychological concerns. The corpus of the data is from a four-year of longitudinal study explored how high school students, enrolled in “Innovative Competition Using High Temperature Superconductor for Magnetic Levitation” regulate their emotions in conflict situations. Participant groups were observed and interviewed afterwards. Data included videotape segments of groups’ hands on activities, observation notes, groups’ web learning logs, and interview transcripts of group members. Narrative showed the group members’ self-efficacy, psychological needs, and sense of control in goal and power relations with their counterparts counterbalance the impacts of cultural values on the leader’s emotional communication with his counterparts. With detailed descriptions of organization of relationship with others and problems of emotional communication within relationships, the purpose of this paper is to draw researchers’, in the area of emotional development, attention to not only how emotional communication within relationships is accomplished and constituted, but also the interwoven of self, social, and emotion in discourse evolved in sociocultural activities. Implication for development of emotional competence and suggestions for emotional education are discussed in the end of the article.
關鍵字Emotional competence; emotional communication; relationship; activity; sociocultural values
名稱高中團隊衝突解決的本質-個人目標和文化價值的協調。教育、文化與人的發展國際學術研討會。
年度2011
類別研討會
摘要科學研究團隊的成員把工作衝突看做創造思考的契機還是引發人際衝突導火線,關乎該團隊科學探究的表現。本研究探討參與「全國高溫超導磁浮競賽活動」的高中生團隊如何解決團隊的工作衝突,以及影響衝突解決的心理因素。所搜集的資料包括參與團隊實作互動過程的錄影紀錄、觀察筆記、各個團隊成員的訪談語料、參與團隊討論及實作的筆記。資料分析遵循現象學所提示的詮釋循環,從部份-整體-部分的反覆分析歷程中探究參與團隊成員衝突經驗的本質。資料分析鎖定團隊隊長以及該團隊足以與隊長能力匹敵之成員的衝突事件。研究成果除包括成員個人特質、成員間的人際與目標關係、權力與和諧文化價值交織互動情境的描述外;還論述現代高中學生在自我跟團隊目標追求的衝突中,如何體現跟調適華人重視和諧的文化價值。
關鍵字
名稱你還有什麼問題嗎跨過數學教室政治對話的界限
年度2013
類別研討會
摘要我企圖從分析一年級教室成員談論解題記錄合理性對話中的衝突,釐析數學討論教學的本質何在。分析的資料包括數學教室觀察筆記、教學活動的對話語錄,對話雙方的非語文訊息,訪談語錄,還有學生的解題紀錄跟師生的板書資料。根據現象學的主題分析,以及位置理論(position, Davies & Harre, 1990),我在文中描述如何在跨數學課對話中老師篩選什麼問題、決定什麼言談內容具討論的合理性、師生對話的內容、師生位置衝突的「整體-部分-整體」的詮釋循環,發現該班數學討論的核心本質是師生知識/權力的關係;而知識/權力關係的轉化在於以對方觀點進一步思考的意願。文末以Foucault如何在對話中成為自主的個體,並創發權力的觀點,描述跟解釋師生知識/權力關係的轉化;並以Freire「機動的權威」跟「創造性的嚴謹」的觀點,建議老師如何在瞬息萬變的知識/權力關係中應變;也指出夾雜在知識/權力關係中的情緒與情緒智力議題,是探究談論數學的重要議題。
關鍵字教室言談、知識/權力關係、自主、數學教育
名稱Socio-political approach to exploring how to become an inquiry-based mathematics teacher
年度2015
類別研討會
摘要
關鍵字
名稱Epistemic cognition developed in an elementary classroom culture.
年度2016
類別研討會
摘要
關鍵字
名稱數學科新課程實驗班課堂內溝通歷程,社會歷程,及其對數學概念形成歷程的影響。
年度1994
類別技術報告
摘要 
關鍵字 
名稱從學生和專家的認知觀點探索小學四年級學生對除法陳述性和程序性的知識(I)。
年度1995
類別技術報告
摘要 
關鍵字 
名稱小學二年級學生在數學課中所需具備的溝通能力。
年度1999
類別技術報告
摘要 
關鍵字 
名稱從認知和情意交織的層面探究維繫高中生高溫超導磁浮創造思考動機的機制(1/3)。
年度2006
類別技術報告
摘要
關鍵字
名稱從認知和情意交織的層面探究維繫高中生高溫超導磁浮創造思考動機的機制(2/3)。
年度2007
類別技術報告
摘要
關鍵字
名稱從認知和情意交織的層面探究維繫高中生高溫超導磁浮創造思考動機的機制(3/3)。
年度2008
類別技術報告
摘要
關鍵字